(一)加强理论学习，提高思想认识。
新课程标准的出台，对每一位教师都提出了新的要求和挑战。本学期，我将认真学习数学新课标，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时积极更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动式课堂教学模式，激发学生的创造动机，激发学生的创新精神。
(二)注重培养学生思维的灵活性和独创性。
新课程下的小学数学教学要求教师有新的教学理念。善于从多种角度、方向、方式去理解同一个问题。在教学中，可以始终如一地训练学生从各个角度、各个方向解决问题，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思考，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。
思维的独创性，就是敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围和思维定势的羁绊，重新组合头脑中已有的知识和信息，产生具有进步意义的新思想和新发现。在解决问题的过程中，我尽力引导学生突破陈规，提出大胆独到的见解，鼓励他们标新立异，另辟蹊径，用创新意识探索简单而奇妙的方法，从而达到培养原创思维的目的。
在教学中，我根据知识本身的结构规律和学生的实际，不断更新我的教学方法。通过类比迁移，将所学知识由点到线，由线到面，逐步扩展成网络，改善学生的认知结构。这样，学生就能正确地运用已有的知识和经验去解决新的问题，从而使思维品质得到更好的培养和提高。深入研究课题，优化课堂教学。
(三)让情境“激活”数学
1.让学生在合作情境中交流互动。
新课程改革倡导学生在合作与交流中学会学习与合作。对于低年级学生来说，通过倾听、分享、交流、互助和反思，每个人都可以从同龄人那里获得信息和启迪，从而丰富自己的感受和理解，促进学生顺利构建自己的知识和创造知识。
2.让学生在生活情境中亲近数学。
只有来自生活的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现要贴近学生的生活实际，让学生认识到数学与现实的联系，认识到数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心，激发学生亲近数学的热情，让课堂成为真正面向生活的课程。
3.情境教学在数学新课程教学中显示出强大的生命力。
在课堂教学中，我积极为学生创设各种情境，使课堂成为生动、有趣、活跃的课堂，使学生产生浓厚的学习兴趣，积极发现、创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。
(四)改变教学评价，注重评价的实际效果。
改变以往单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方式，建立开放、宽松的评价氛围。重视学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效增强自我评价意识，使学生在学习过程中体验进步和成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主要方法，以学生在各种教学活动中的表现和合作能力为主权依据，坚持主持人的积极鼓励和激励，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。
(五)注重学生自主学习习惯的培养。
除了在课堂上加强学生自主学习能力的培养，我还注重学生课前预习能力和家庭作业能力的培养。教他们自学的方法，指导他们如何课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便课堂上和老师同学讨论，提高学习效率。并经常通过“短信”与家长联系，及时交流信息，共同关注孩子的成长。从而在一定程度上提高了他们的自信心和学习兴趣。
(六)积极开展教研活动，不断反思和提高。
能结合学校的研究课题积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评制度，在上课、听课、评课活动中取长补短，不断提高自己的专业水平。平时写一篇理论总结，每学期写一篇新的教学论文，让自己在学习中成长，在不断的反思中提高。
