写这个题目的时候，我有点内疚，因为我觉得自己起步太晚，在引导儿子学习方面做得不够。
有一个现成的例子。我侄女，宝宝们的姐姐，两岁三个月的时候被发现是外人眼中的神童。于是在怀孕初期，我也想象着，在夜晚温暖的灯光下，宝宝会安静地依偎在妈妈的怀里，在妈妈的引导下沉浸在五彩缤纷、新奇瑰丽的童话世界里，像姐姐反复讲课时一样轻松愉快地阅读。
但没想到，一下子来了两个宝宝，娇小的我一下子迷茫了，不知所措。光是伺候他们吃喝拉撒就已经让我累晕好几次了。读书更多的是让他们安静下来，早点睡觉。所以，现实是:我在这里又渴又困，但宝宝们还是睁着眼睛，催促着，“还有呢？还有什么？”或者看了几个故事后，我努力求饶，避开我的宝宝们依然渴望的眼神:“宝宝，请饶了你妈妈吧。改天再说吧。我妈真的累死了。”听力——既不过瘾，也不规律，宝宝的识字和独立阅读只能在放学后期待。
随着时间的推移，两个小男孩终于拿起了书包。突然有一天，学校把日常阅读布置为作业。作为母亲，我还是不敢相信:不识字的儿子能独立阅读吗？我赶紧买了十几本带拼音的书来验证。儿子们结结巴巴，但还是兴致勃勃:“妈妈，以后我们可以给你讲故事。”
阅读每天都有固定的时间，形成一个体系。儿子的性格差异在阅读的过程中逐渐显露出来:大宝认真阅读每天规定的章节，画出好的单词和句子，一步一步从这本书里摘抄出来，既不多读，也不少读。鲍晓跟着自己的情绪走，他总是想一口气读完一本书。他不空做画好字造句摘抄的作业，很快就把所有带拼音的书都看完了，吵着要新书。为了先培养兴趣，一开始有点担心大宝。体验过阅读乐趣的人应该都有这样的体验:扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。我怕大宝是为了读书而读书，只是把读书当成任务来完成。然而，总是照顾一切的大宝很快用事实安慰了妈妈，但鲍晓仍然让我挠头。
到了用词造句的阶段，大宝开始想象，一个故事可以用一个词铺陈出来。我记得最早的词是“池塘”，有一种寓言的味道。后来我开始写周记，大宝就再也不用催了。他在书桌前坐下，开始写东西。有好几次，他写到手累了:“妈妈，我还有话要说，就是手疼，不想写了。”我正要跑开，我妈赶紧跑过来:“儿子，你要打个结写个结局，然后再写一句。”
自称读书比大宝多的鲍晓，写起文章来也是一头雾水。当他长时间坐在桌前时，他不写东西。他一着急就苦着脸说:“妈，我怎么写啊？我不会写。”“拿起你感兴趣的东西写出来。只要你感兴趣，你就有话要说。”“宝贝，你平时不是挺健谈的吗？你说的话记下来当文章。”一遍又一遍的往下导，有时候就写几句短短的话。
刚开始我以为只是因为大宝敏感细腻，渐渐的大宝又给我惊喜了。他的文章里开始出现了重围、囚禁、金钩倒挂、与人难舍等一系列成语。读书的好处就显现出来了，我家大宝毕竟还是个专心的孩子。
鲍晓也取得了进展。有时候，文章显示出简洁的优势。它在单词和句子中没有使用很多修饰语，但解释简单明了。有时候，他还是一个情绪化的孩子。他碰到感兴趣的东西可以多写几句，对命题作文不感兴趣的时候可以敷衍几句。对待他，我只能要求他慢慢读再慢慢读，读完之后用自己的话复述故事，希望书中的内容能在他脑海中留下更多的痕迹，而不是只看完不求解答。
长征刚刚开始，大部分二年级的学生还是要找有拼音的书。和两三岁就能在书店随意挑选的宝宝的姐姐相比，差距是显而易见的。但是，在儿子们的成长过程中，妈妈已经学会了忍耐。我知道我的宝宝不是神童，不是天才，但也是快乐健康聪明活泼的。宝贝，妈妈会一直用喜悦的目光看着你，因为你一直在成长，在进步。我会给你足够的时间积累知识，这样读书的快感会更强烈。
最后，衷心感谢老师们对孩子知识的指导和监督，感谢假期书香课堂活动的组织者举办这样有意义的活动。相信你所做的一切，一定会在家庭、学校、社会形成合力，给孩子一个不一样的书香童年。
