随着时间的推移，我已经和这些学生一起度过了一个学期。我是一名新教师，刚刚走出校门，开始从事教学工作，我已经从一个角色转换到一个新的角色。随着角色的转变，我感受到了新课程的优越性。和我以前的学习方式相比，它就像一台春风，给我们的教育注入了新的机器，给我们带来了一个全新的教学舞台。期末临近，回顾这学期以来的教学工作，感觉真的很累，但也伴随着收获的喜悦。
从这学期开始，我就按照学期初制定的教学计划有条不紊的工作。相互倾听，认真听取当年老师的意见，不断改进教学方法。定期做好总结工作，不断把一点点经验融入教学，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、思辨、探究、讨论、交流的过程中获得必要的语文知识，使语文学习成为一个生动活泼、积极主动、个性化的过程。努力契合当前语文课程改革的重要理念。
高一是学生从幼儿园到小学的过渡点。在这个阶段，孩子是感性多于理性的，他们侧重于对外界事物的主观认知。通过这一学期的教学，我了解到一年级学生应该用幼稚的语言和生动形象的视觉事物来指导教学，让学生快速接受知识。当学生把老师当成良师益友时，他的思维就像草原上飞奔的野马空，于是交流的火花拼出了个人的思想；但是，当学生的交流变成了一只断了线的风筝，老师要及时制止。这个时候，老师的权威是毋庸置疑的。
在本学期的教学过程中，在学生自主学习的过程中，当学生情绪激昂、健忘时，难免会出现“吵”的问题，“我想……我要……我能……我能行……我还有……我想……”会经常出现。是的，我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的观点强加给学生。这样学生就能自始至终兴致勃勃地参与整个教学过程，感受到学习的乐趣。在教与学的过程中，如果学生提出的不同结论是合理的，我会予以肯定，让学生有机会坦诚表达自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子基于认真思考得出的答案。同时，在学生发散思维的基础上，引导学生相互识别，将发散思维重新投入循环，有助于培养学生系统、严谨、深刻的思维。
每个人都渴望别人用欣赏的眼光对待自己。当老师说:“嗯，我同学读得很流利。如果他读得慢一点，再加一些动作，那就更好了！”或者同学们的一片掌声，都会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，可以充分调动学生的积极性和学习热情，活跃课堂，使学生的情感得到认可，促进学生在评价中成长。因为“兴趣是最好的老师”，只有学生主动想学、爱学，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。
总之，在本学期的教学过程中，我尽力坚持新课程的标准，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发利用，倡导合作学习的精神，引导学生不断从生活的源头上吸取发展思维和语言的养料。书面教材与生活教材的结合，为课程学习打开了广阔的天地。但也应该说，在取得成绩的同时，教学中也存在很多不足，很多学生能够接受新课程。由于年龄的差异和家庭教育的缺失，有少部分学生在学习上存在一定的困难，因此班里出现了两种极端现象。当然，我会在未来继续改进我的教学，以适应新一轮的教育改革。
