古人云:学贵有疑。学会质疑是创新能力的一个重要方面。课堂教学要注重培养学生的提问能力，这将为他们未来的成长注入强大的动力。阅读教学中如何培养学生的提问能力？笔者在司马迁怒写史记的教学中尝试培养学生的质疑能力，取得了良好的效果。
一.提问主题
它是文章的“眼睛”。它起着概括内容、指明中心、说明背景的作用，是文章不可缺少的一部分。学习一篇课文通常从一个题目开始。培养学生的提问能力，首先要从提问题目入手。在学习《司马迁怒写史记》这篇文章的时候，我引导学生反复阅读题目。“你看问题了吗？”当学生提问受阻时，我及时引导学生抓住关键词和问题。“题目中的哪个词让你印象深刻？”学生们很快抓住了“愤怒”，提出了许多有价值的问题:司马迁为什么要带着愤怒写史记？他是在什么情况下努力写《史记》的？他是如何努力写史书的？结果如何？我们常说，怕做不到，就怕想不到。既然学生自己能提出这些与题目密切相关的有价值的问题，他们就一定能运用自己的聪明才智来解决这些问题。
二、课文问题
课文的内容是课文的主体，也是培养提问能力的重点。在学习课文内容时，我始终把提问能力的培养放在重要位置，引导学生与课文由浅入深地对话，通过自读自悟和合作讨论不断提出有价值的问题。在学习《司马迁怒写史记》一文时，在解决了因题目的提问而引发的四个问题的基础上，我让学生们再读一遍课文，静下心来，沉思，进行一次交心的对话。有的同学提问受阻，我就从重点内容入手，引导提问方向。“这篇课文的主要内容是什么？仔细读一读司马迁怒写史记的部分，看看有什么新收获？”很快，学生们就掌握了第三节，反复阅读感受，终于提出了许多值得研究的问题:司马迁为什么要血溅城墙，杀人余生？那他为什么放弃这个想法？在质疑解惑的过程中，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力，提高学生的语文素养。
第三，展开问题
在阅读教学中，如果我们只教文学文本，我们就会迷失方向。会限制学生的发展。我在学习《司马迁怒写史记》这篇文章的时候，注重学生的长远发展，引导他们在拓展和延伸方面进行质疑，为语文的全面学习打好基础，做好准备。我带着怒气研究完司马迁写《史记》后，问学生:你们有什么问题要问吗？学生看着我，我看着你，摇摇头。我指导学生联系语文实践活动，导航课后语文综合学习。“你知道司马迁吗？你知道史记吗？”学生们很快开始交谈。《史记》是一部怎样的书？司马迁在写《史记》时遇到了哪些困难，又是如何克服的？史记在今天还有什么价值？当我的兴趣被激起时，我及时将有类似问题的同学分组，进行全面的汉语学习，为今后的探索和研究做好全方位的准备。
