河南 孟庆良
辨析病句是中学语文教学中一个不可缺少的部分，也是平时考试和高考的必考内容。下面介绍几种辨析病句的方法。
一、提取主要成分法
所谓提取主要成分法，就是运用分析复杂单句成分的方法，提取句子的主要成分——主语、谓语和宾语，去掉句子的次要成分来检查句子的正误。例如：
1. 经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。
2. 旧社会，广大劳动人民吃不饱穿不暖的生活。
3. 在全区高中工作会议上，各高中的校长汇报了自己所在学校近年来开展教育教学工作。
例1 ，句子缺少主语，去掉“经过”就行了。例2 ，缺少谓语，可在“吃”前加上“过着”，或者是删去“的生活”，让“吃不饱穿不暖”作谓语。例3 ，整个句子没有与“汇报”呼应的宾语中心词，应在“教育教学工作”之后加上“的情况”。
二、语感法
我们常说的语感，是指人们在用词规则、用词造句规则、调整语句以增强表达效果的规则、标点符号的使用规则等诸多方面所形成的一种感性知识。从某种意义上讲，它实际上是大家公认的一种语言习惯。语句有了毛病，它就可能与我们的语感有这样或那样的差异，使我们读过之后感到不通顺。这时，我们就可以拿病句同语感进行对比，通过对比就有可能找出所读句子的毛病所在。例如：
1. 文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。
2. 因此，科学基础知识，必须从小学开始打起。
以上所举的两个例子，都不符合语感。例 1 中“从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明”照应不当，只能从理论上作深刻的说明，从政策上作详细的规定，所以，应调换“详细的规定”和“深刻的说明”的位置。例 2 中“知识”不能“打起”，可以将“打起”改为“抓起”，或者将“基础知识”改为“知识基础”。
三、比较法
当我们发现某些句子或句子里的某些短语同语感相冲突，而又无法断定有什么毛病时，可以另造几个与原句子结构相同或相似的句子，或与原短语结构相同或相似的短语，然后将所造的句子或短语与原来的句子或短语进行比较，以此进行辨析。例如：
你不认真学习，那怎么能有好成绩是可想而知的。
读到“那怎么能有好成绩是可想而知的”感到别扭，此时不妨造出一些与原句结构相同或相似的语句：那怎么能有好收成是可想而知的、那怎么能有令人欣喜的科研成果是可想而知的、那怎么能有丰厚的回报是可想而知的……将这几个语句与原句相比较，从中不难发现，原句和所造的这几个语句都混用了反问句和陈述句这两种句式，使语句的结构显得是比较混乱，应去掉“是可想而知的”并在“成绩”后面加“呢”和问号。
四、联系事实事理法
有些语句违背了事实事理，读起来让人觉得不符合逻辑。对于这类语句，我们只要将其所说的内容与事实事理联系在一起进行辨析，就不难发现其语病。例如：
1. 八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。
2. 21 岁的孪生三姐妹王荣琴、王荣芳、王荣梅，同时考进了上海第五棉纺厂。
从例 1 中可以看出，“八百多人”不可能有几千条胳膊，原句这么说，显然不符合客观事实，应将“几千条”改为“一千多条”。根据例 2 的表述，我们知道“孪生”是指两人同一胎出生，不可能是“三姐妹”，该句前面说“孪生”，后面又说“三姐妹”，前后矛盾，不合乎事理。
五、分类记忆法
要想准确而全面地掌握辨析病句的知识，分类记忆这种方法必不可少。在辨析病句之前分类记住各类病句都有什么样的语病，并且每类记一两个病句。这样在辨析病句时，就可以灵活地采取“对号入座”的办法，既省时又省力，事半功倍。
