吴昌挂 李娟
文言词中一词多义现象极为普遍。高考对文言实词的考察，除了考查学生实词的积累情况以外，突出强烈了判定实词在特定语境中的含义，重点考查语言推断能力。所以考生在掌握足够量的实词以后，重点应放在理解词语“在文中的含义”这一考点要求上，掌握理解推断实词词义的一些技巧。
一、语境分析法
词义是概括的，但它在一定的语言环境中只有一个具体的意义。在阅读古文时，不但要理解每个词的基本意义，更重要的是要学会分析每个词在具体语言环境中的意义。
例如，1997年全国题中这样一道小题：“我为子不孝；以至是”中的“是”指代的内容有四个选项：A.悲泣不自胜，命杀之；B.大怒，命促刑；C.以数株小柏而杀大臣；D.我为子不孝。根据语境分析可知，唐高宗这句话是对狄仁杰“奈何以数株小柏而杀大臣”的回答，故而应选C.可见，“因文定义”是阅读中的一个原则。
二、据形索义法
汉字属于表意体系的文字，字形与字义之间大都有密切的联系。汉字中形声字占90%以上。形声字的义符给我们推断词义提供了有利的条件。如“振长策而御宇内”（贾谊《过秦论》）中的“策”，从“竹”，凡形旁从竹的字本义都与竹条有关。据此可知“策”在句中的意思是“（竹质）马鞭”。
再如，《念奴娇·赤壁怀古》中“樯橹灰飞烟灭”句中的“橹”是常见字，是木制的船具，“樯”是生僻字，但“樯”也从木，与“橹”联合成词，可知“樯”也是木制的船具。联系本句，便可以以局部代整体的修辞方法推出“樯橹”是战船。有些象形字、指事字、会意字也可以通过分析字形来推测词义。如“襟三江而带五湖”（王勃《滕王阁序》）的“带”，象形字，上半部分像带纽和左右佩，下半部分像垂带形，本义是腰带，这里是“以……为腰带”的意思。又如“刃”，它是指事字，指刀上一点表明为锋，可知“是以十九年而刀刃若新发于硎”（《庖丁解牛》）中的“刃”用其本义。
三、语法分析法
句子的结构是固定的，组合是有规律的，对句子的结构进行语法分析，可以帮助我们确定语境中的意义。如主语、宾语常由名词代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。我们可以根据它们的句子中的位置，推知它们的词性，进而推断它们的意义。如“范增数目项王”（《鸿门宴》）中“目”前有状语，后带宾语，用如动词。因此，既不能理解为“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应理解为“用眼睛示意”。
四、结构分析法
高考选文尽管多是史传类的记叙文，但与现代文相比，句式整齐对称的特点仍然很突出。因此，根据相对应的上下句中相并列相对照的结构来推断词义，是一种值得注意的有效方法。如《张衡传》“通五经，贯六艺”中“通”和“贯”是同义并列，均为“精通”之意。
五、联想推断法
试卷上常出现一些难以理解的文言实词，我们可以联想课文中有关语句的用法，相互比照，辨其异同，确定意义。如2001年全国高考题中的一道小题：下列句中粗体字的解释，不正确的一项是：
A.城之不拔者拔：被攻取
B.齐人未附附：归附
C.使老弱女子乘城乘：巡视
D.齐人追亡逐北北：指败逃者
四项中划线字在当时课本上均有出现：“其后秦伐赵；拔石城”（《廉颇蔺相如列传》），“怀敌附远，何招而不至”（《论积贮疏》），“超乘者三百乘”（《崤之战》），“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”（《过秦论》）。可参考、联想课文语句意与之比照，进行判断，C项中“乘城”应为“登上城墙”之意，故C项为答案。
另外，在成语中保留了大量的文言词语，联想我们平时掌握的相对应的成语的意义、用法，对判断文言词义是很有帮助的。如“登高而呼，声非加疾也”（《劝学》）中的“疾”字可用“疾风知劲草”中“疾”字推断是“强”的意思：“每责一头，辄倾数家之产”（《促织》）中的“责”字可由成语“求全责备”推之，是“寻求，寻找”之意。
六、修辞推断法
古人十分重视借助修辞表达意思，有些词语因修辞而意义有变化，在理解词义时，要考虑到修辞的因素。例如，“仆赖无人绪业，得待罪辇毂下，二十余年矣”。（《报任安书》）中的“待罪”不能解释为“等待犯罪”，而是做官的谦词。意谓身居其职而不能胜任，必将获罪，故谓之“待罪”。“虽少，愿未及填沟壑而托之”，“一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？”（《触龙说赵太后》）这里触龙两次说到死，一处说自己的死，叫做“填沟壑”，一处说太后的死，叫做“山陵崩”。“死”是人所厌恶的，故不直言，而婉转地说出“死”的意思。这里用了委婉的修辞，理解时应注意。
七、识别、推断通假法
首先，当遇其字的本义、引申义都讲不通时，便可以从通假字角度考虑。然后根据通假字与本字大多音同、音近、字形也相近的特点推知本字。如“欲信大义于天下”（《五人墓碑记》）中的“信”就只能解释为“伸”，文意才畅通。再如“今若遣此妇，经老不复取”（《孔雀东南飞》）中的“取”字，解释为“争取、夺取”都讲不通，以“娶”代之则通，可推断为“取”通“娶”。
八、代入检验法
把解释的意思代入原文，联系上下文看理解是否恰当也不失为推断词义的一种行之有效的方法。例如，1996年全国高考题中的一道小题：“世方雷同，毋以此贾祸。贾祸：消除祸患。”“贾”字在这里读作“gǔ”。考生一般能够掌握它有“买进”与“卖出”两个词义。由“买进”可以引申出“招致”、“招惹”等意思，由“卖出”可以引申出“消除”、“除去”等意思。但把题中所给的解释代入原文，结合上下文意来看，原文中显然是指有的人劝诫郭永不要“招惹祸患”，而不是“消除祸患”。如此检验，正误分明。
只要广泛阅读，大量积累，系统归纳，寻找规律，重视课内外知识沟通，培养知识迁移能力，肯动脑筋，灵活运用方法技巧，对文言实词的理解能力就会逐步加强。
