题文
That morning, I stepped into the classroom, ready to share my knowledge and experience with seventy-five students who would be my English Literature class. Having taught in 1 for seventeen years, I had no 2 about my ability to hold their attention and to 3 on them my admiration for the literature of my mother tongue.I was shocked when the monitor shouted, " 4 !" The entire class rose as I entered the room, and I was somewhat 5 about how to get them to sit down again, but once that awkwardness was over, I quickly 6 my calmness and began what I thought was a fact-packed lecture, sure to gain their respect—perhaps 7 their admiration. I went back to my office with the rosy glow which came from a sense of achievement.
My students 8 diaries. However, as I read them, the rosy glow was gradually 9 by a strong sense of sadness. The first diary said, "Our literature teacher didn’t teach us anything today. 10 her next lecture will be better." Greatly surprised, I read diary after diary, each expressing a 11 theme. "Didn’t I teach them anything? I described the entire philosophical framework of Western thought and laid the historical 12 for all the works we’ll study in class," I complained." How _13 they say I didn’t teach them anything?"
It was a long term, and it 14 became clear that my ideas about education were not the same as_15 of my students. I thought a teacher’s job was to raise 16 questions and provide enough background so that students could 17 their own conclusions. My students thought a teacher’s job was to provide _18_ information as directly and clearly as possible. What a difference!
_19 , I also learned a lot, and my experience with my Chinese students has made me a 20 American teacher, knowing how to teach in a different culture.
小题1:A．the UK B．the US C．China D．Australia小题2:A．worryB．idea C．doubt D．experience小题3:A．impress B．put C．leave D．fix小题4:A．Attention B．Look out C．At ease D．Stand up小题5:A．puzzledB．sure C．curiousD．worried小题6:A．found B．returned C．regainedD．followed小题7:A．moreB．even C．yet D．still小题8:A．passed B．borrowed C．read D．kept小题9:A．replaced B．taken C．caught D．moved小题10:A．Naturally B．Perhaps C．Fortunately D．Reasonably小题11:A．different B．strong C．similarD．usual小题12:A．happenings B．characters C．development D．background小题13:A．should B．need C．will D．must小题14:A．immediately B．certainly C．simply D．gradually小题15:A．that B．what C．those D．ones小题16:A．difficult B．interesting C．ordinary D．unusual小题17:A．draw B．look C．search D．offer小题18:A．strange B．standard C．exact D．serious小题19:A．Therefore B．However C．Besides D．Though小题20:A．normal B．happy C．good D．better 题型：未知 难度：其他题型
答案
小题1:B
小题2:C
小题3:A
小题4:D
小题5:A
小题6:C
小题7:B
小题8:D
小题9:A
小题10:B
小题11:C
小题12:D
小题13:A
小题14:D
小题15:C
小题16:B
小题17:A
小题18:C
小题19:B
小题20:D
解析
本文的主要内容是：我是一名在美国教了17年书的教师，信心满满的来中国教书。却发现由于文化的差异，我的教育理念和学生们的并不同。在和中国学生在一起的日子，我学会了处在不同的文化背景下，如何去教学生。
小题1:根据I also learned a lot, and my experience with my Chinese students has made me a better American teacher, knowing how to teach in a different culture,故选B。
小题2:根据Having taught in the US for seventeen years，可知我并不怀疑我的能力，故选C。
小题3:这里想表达我对母语文学的赞赏给他们留下深刻的印象，impress 给 ……以深刻印象 put 放 leave离开fix固定，故选A。
小题4:这里想表达班长大声喊“起立”，Attention注意 Look out当心 At ease 安逸 Stand up起立，故选D。
小题5: 根据but once that awkwardness was over,可知我有些困惑，故选A
小题6:根据and began what I thought was a fact-packed lecture, sure to gain their respect可知我重新恢复了冷静，故选C。
小题7:这里想表达甚至是他们的钦佩，more更多even甚至 yet 但是 still依然，故选B。
小题8:这里想表达我的学生们一直坚持写日记，passed走过 borrowed借来 read读 kept坚持，故选D。
小题9:根据by a strong sense of sadness，故选A。
小题10:根据Our literature teacher didn’t teach us anything today以及her next lecture will be better可知这里表示猜测，可能，故选B。
小题11:根据Didn’t I teach them anything?可知他们表达得相似的主题，故选C。
小题12:根据all the works we’ll study in class以及I thought a teacher’s job was to raise interesting questions and provide enough background，可知我为他们说明了我们课上所学的文学作品的历史背景，故选D。
小题13:这里想说他们怎么能说我什么都没教他们呢？should表示说话人惊奇、愤怒、失望等情感，故选A。
小题14:根据It was a long term以及my ideas about education were not the same as those of my students，可知我逐渐明白了，故选D。
小题15:这里想说我的教育理念和我的学生们不同，这里需要用人称代词的复数，故选C。
小题16:这里想说我认为教师的工作就是提出一个有趣的问题，提供足够的背景，然后让学生自己得出结论，difficult困难的 interesting有趣的 ordinary普通的 unusual不同寻常的，故选B。
小题17:固定用法draw a conclusion 得出结论，故选A。
小题18:根据as directly and clearly as possible，故选C。
小题19:表示转折，然而我学到了很多。Therefore因此 However然而 Besides此外 Though尽管，故选B。
小题20:根据knowing how to teach in a different culture，故选D。
点评：答题前一定要略读全文，把握文章要表达的主题，注意前后句与句，段落与段落之间的关系。答题中，一定要认真分析，注意选项与上下文的关系，与前后单词的关系。对于一时没有太大的把握的题可以放到最后再来完成，因为有时答案可以从下文内容体现出来。答完后再通读一遍文章，看看所选选项能不能是语句通顺，语意连贯。
考点
据考高分专家说，试题“That morning, I step.....”主要考查你对 [科教类阅读 ]考点的理解。科教类阅读
科教类阅读的概念：
科教类阅读主要考查考生对书面语篇的整体领悟能力和接受及处理具体信息的能力。试题的取材，密切联系当前我国和世界经济、科技等方面的变化，有关数据的来源真实可信。
科教类文章阅读技巧：
一、材料特点：
这类文章的总体特点是：科技词汇多，句子结构复杂，理论性强，逻辑严谨。具体说来它有以下几个特点：
1、文章中词汇的意义比较单一、稳定、简明，不带感情色彩，具有单一性和准确性的特点。这类文章通常不会出现文学英语中采用的排比、比喻、夸张等修辞手法，一词多义的现象也不多见。
2、句子结构较复杂，语法分析较困难。为了描述一个客观事物，严密地表达自己的思想，作者经常会使用集多种语法现象于一体的长句。
3、常使用被动语态，尤其是一些惯用被动句式。
二、命题特点：
科普类阅读的主要命题形式有事实细节题、词义猜测题、推理判断题以及主旨概括题等，其中推理判断题居多。
三、应对策略：
1、要想做好科普英语阅读理解题，同学们就要注意平时多读科普知识类文章，学习科普知识，积累常见的科普词汇，从根本上提高科普英语的阅读能力。
2、要熟悉科普类文章的结构特点。科普类文章一般由标题(Head line)，导语(Introduction)，背景(Back ground)，主体(Main body)和结尾(End)五部分构成。标题是文章中心思想高度而又精辟的概括，但根据历年的高考情况来看，这类阅读理解材料一般不给标题，而要同学们选择标题。导语一般位于整篇文章的首段。背景交待一个事实的起因。主体则对导语概括的事实进行详细叙述，这一部分命题往往最多，因此，阅读时，同学们要把这部分作为重点。结尾往往也是中心思想的概括，并与导语相呼应，命题者常在此要设计一道推理判断题。
3、在进行推理判断时，同学们一定要以阅读材料所提供的科学事实为依据，同时所得出的结论还应符合基本的科普常识。
科普类阅读应试策略：
【命题趋势】
阅读理解题主要考查考生对书面语篇的整体领悟能力和接受及处理具体信息的能力。试题的取材，密切联系当前我国和世界经济、科技等方面的变化，有关数据的来源真实可信。因此科普知识类文章是每年的必考题。分析历年的科普类文章我们不难发现以下特点：
1、文章逻辑性强，条理清楚，语法结构简单，用语通俗。
2、文章内容注重科技领域的新发现。内容新颖，从而使文章显得陌生，内容抽象复杂。
3、命题方面注意对具体细节的准确理解和以之为依据的推理判断。
4、以人们的日常行为或饮食健康入手，探讨利弊，诠释过程，阐述概念。
【应试对策】
许多考生在考试时感到困惑的是：为什么一些没有超越中学语法和词汇范围的篇章，读起来却不能正确理解，或者要花费很多时间才能读懂呢？这种现象的产生与阅读方法有很大的关系。例如，有的考生在考试时一见到文章就立刻开始读，结果读了半天，还不知道短文讲的是什么，试题要求了些什么，结果浪费了大量的时间，而阅读效果并不好。那么，怎样读效果才好呢？任何一种阅读方法或技巧的使用，都是由篇章特点和试题本身的要求决定的，应根据不同的体裁和试题要求采取不同的策略。
1、浏览。浏览的主要目的就是确定文章的体裁。如果文章属于人物传记、记叙文、故事、科普小品和有关社会文化、文史知识的文章，一般来说，应该先看看文章的试题考查内容，对题目类型做到心中有数，针对不同问题，在通读时有粗有细地去阅读，这样不仅能把握篇章的基本结构和逻辑线索，也能做好有关具体事实信息考查的试题。
2、挖掘寓意，掌握中心思想，推出结论。任何文章，作者在行文时都有一定的写作目的和主要话题。在通读篇章时应该吃透作者的写作意图，抓住文章的主题句，充分发挥自己的想象力和概括力，作出对中心思想的归纳和结论的推断。
3、把握篇章结构，利用上下文进行推测。高考中的阅读理解篇章往往是一个较完整的短文，其结构、思想，前后上下连贯统一。考试时应充分利用这一特点推测一些生词、短语在句中的含义，切莫盲目孤立猜测。
4、综观全篇，前后呼应。这是阅读理解的最后一步，在做完阅读理解题后，要立足于文章整体，再迅速读一遍短文，短文中的问题和答案的设置前后都是相关联的，有着一定的连续性，体现着文章的基本脉络。
