题文
In the clinic, I asked if Michael could be retested, so the specialist tested him again. To my ___1___, it was the same score.Later that evening, I ___2___ told Frank what I had learned that day. After talking it over, we agree that we knew our ___3___ much better than an IQ test. We ___4___ that Michael’s score must have been a ___5___ and we should treat him ___6___ as usual.
We moved to Indiana in 1962, and Michael studied at Concordia High School in the same year. He got ___7___ grades in the school, especially ___8___ biology and chemistry, which was a great comfort.
Michael ___9___ Indiana University in 1965 as a pre-medical student, soon afterwards, his teachers permitted him to take more courses than ___10___. In 1968, he was accepted by the School of Medicine, Yale University.
On graduation day in 1972, Frank and I ___11___ the ceremony at Yale. After the ceremony, we told Michael about the ___12___ IQ score he got when he was six. Since that day, Michael sometimes would look at us and say ___13___, “My dear mom and dad never told me that I couldn’t be a doctor, not until after I graduated from medical school!” It is his special way of thanking us for the ___14___ we had in him.
Interestingly, Michael then ___15___ another IQ test. We went to the same clinic where he had __16___ the test eighteen years before. This time Michael scored 126, an increase of 36 points. A result like that was supposed to be ___17___.
Children often do as ___18___ as what adults, particularly parents and teachers, ___19___ of them. That is, tell a child he is “ ___20___”, and he may play the role of a foolish child.
小题1:A．joyB．surpriseC．dislikeD．disappointment小题2:A．tearfullyB．fearfullyC．cheerfullyD．hopefully小题3:A．studentB．sonC．friendD．doctor小题4:A．arguedB．realizedC．decidedD．understood小题5:A. joke B. mistake C. warning D wonder
小题6:A．speciallyB．strictlyC．naturallyD．carefully小题7:A．poorB．goodC．averageD．standard小题8:A．in B．aboutC．ofD．for小题9:A．visitedB．choseC．passedD．entered小题10:A．allowedB．describedC．requiredD．offered小题11:A．missedB．heldC．delayedD．attended小题12:A．highB．sameC．lowD．different小题13:A．curiouslyB．eagerlyC．calmlyD．jokingly小题14:A．faithB．interestC．prideD．delight小题15:A．looked forB．asked forC．waited forD．prepared for小题16:A．receivedB．acceptedC．organizedD．discussed小题17:A．imperfectB．impossibleC．uncertainD．unsatisfactory小题18:A．honestlyB．muchC．well D．bravely小题19:A．hear B．learnC．expectD．speak小题20:A．wiseB．rudeC．shyD．stupid 题型：未知 难度：其他题型
答案
小题1:D
小题2:A
小题3:B
小题4:C
小题5:B
小题6:C
小题7:B
小题8:A
小题9:D
小题10:C
小题11:D
小题12:C
小题13:D
小题14:A
小题15:B
小题16:A
小题17:B
小题18:C
小题19:C
小题20:D
解析
对于成功，智商真的有那么重要吗？文章通过一个故事告诉了我们到底重要不重要！小题1:disappointment 意为“失望,失意,沮丧;挫折”,to one’s disappointment意为“使某人失望的是”；to one’s joy意为“使某人高兴的是”；to one’s surprise意为“使某人吃惊的是”；to one’s dislike 意为“使某人不喜欢的是”。
小题2:tearfully意为“含泪地”。根据上文中“In the clinic,I asked if Michael could be retested,so the specialist tested him again.”可判断出由于Michael测试成绩不好而感到难过,因此是含着眼泪把这件事告诉Frank。fearfully 意为“可怕地”；cheerfully意为“高兴地”；hopefully意为“抱有希望地”。
小题3:son意为“儿子”。根据下文中的“My dear mom and dad never told me that I couldn’t be a doctor,not until after I graduated from medical school!”可判断出作者是Michael的母亲。student 意为“学生”；friend 意为“朋友”；doctor意为“医生”。
小题4:decide意为“决定”,根据下文的内容可判断出他们决定不把Michael智力测试的分数作为一次错误的成绩。argue 意为“辩论,争论,争辩(某事、某论点等),为(某事,某论点等)作辩解”；realize意为“实认,实感,领悟,了解,体会”；understand意为“懂得;了解,明白,理解,领悟,领会(真意等);熟悉,通晓(学问等)，知道”。
小题5:mistake意为“错误”。根据下文中的“we should treat him naturally as usual”可判断出他们决定把Michael智力测试的分数作为一次错误的成绩。joke 意为“笑话,戏谑,诙谐”；warning意为“警告,警报，警戒，训诫”；wonder意为“不可思议,奇异,奇妙，奇异的事情(东西),奇迹，奇观，奇才”。
小题6:naturally意为“自然地”,表示自然地对待Michael,而不把他当作一个弱智的儿童。specially 意为“特殊地”；strictly意为“严格地”；carefully意为“小心地”。
小题7:good意为“好的”,根据下文中的“which was a great comfort”可判断出Michael获得了好的学习成绩。poor 意为“拙劣的”；average意为“平均的，普通的,一般的”；standard意为“标准的,模范的,规范化的”。
小题8:in意为“在……方面”,根据其宾语biology and chemistry可判断出尤其是生物和化学方面Michael的成绩特别优秀。about 意为“对于,关于”；of意为“(表示所属关系)……的,属于……的;(部分)……之中的,在……中”；for意为“(表示目的)为了”。
小题9:enter意为“进入”,根据其宾语“Indiana University”可判断出在1951年Michael考入了Indiana University。visit 意为“游览,参观”；choose 意为“选,选择,挑选,拣,选定”；pass 意为“经过,通过，穿过，越过，超过，掠过，前进”。
小题10:由题意可知他选修的课程比学这门专业所需要的课程要多。require意为“需要”；allow意为“准许(做某事),许可(某现象存在)”；describe意为“记述,叙述,描写,评述”；offer意为“提供，提出，提议，伸出(手等)”。
小题11:attend 意为“出席”；miss意为“没打中，没猜中，没到手,没拿到,没抓到,没达到”；hold 意为“控制,保持……的状态，支持,托住，压住,止住，吸住(注意等)”；delay意为“延迟,拖延,耽搁”。
小题12:根据上文的内容可判断出Michael在小时候的智商是很低的,这时,作者把他智商分数很低这件事告诉了他。low意为“低的”；high 意为“高的”；same意为“相同的,同样的,同种的”；different意为“不同的,不一致的,有差别的”。
小题13:jokingly意为“开玩笑地”。根据Michael说的话“My dear mom and dad never told me that I couldn’t be a doctor,not until after I graduated from medical school!”可判断出他以开玩笑的口吻对自己的父母说。curiously 意为“好奇地”；eagerly意为“热心地,急切地”；calmly意为“平静地,安静地,冷静地”；A、B、C三项都与当时的气氛不相符。
小题14:faith 意为“信任”。根据上文的内容可判断出由于Michael在小时候的智商的分数很低,但他的父母并没有把他当作弱智的儿童对待,而是像对待其他的孩子那样对待他,正是这种信任使他在学业上取得了成绩。interest 意为“兴趣,关注，爱好”；pride意为“骄傲，自尊(心)，自豪，得意,自满”；delight意为“欢喜,高兴,愉快”。
小题15:asked for 意为“要求”。根据下文中“We went to the same clinic”和“This time Michael scored 126,an increase of 36 points.”可判断出Michael要求再做一次智商测试。look for 意为“寻找”；wait for意为“等待”；prepare for意为“准备”。
小题16:receive意为“接收,接受”,根据上文中的“In the clinic,I asked if Michael could be retested,so the specialist tested him again.”可判断出18年前 Michael在这个诊所里接受过智商测试。accept 意为“接受”。receive和accept均可表示”接收,接受”,但receive表示接收者客观地收到,并不表示愿意接受与否。accept表示收到者经过考虑,主观上愿意接受所接之物。organize意为“组织，编组，创立,创办,发起”。discuss意为“议论，讨论,辩论”。
小题17:impossible意为“不可能的”。根据上文中的“This time Michael scored 126,an increase of 36 points.”可判断出一个人智商增加了30分被认为是不可能的事。imperfect 意为“不完全的,有缺点的”；uncertain意为“不定的,含糊的;不确定的,易变的;不可靠的”；unsatisfactory意为“不能令人满意的;不合要求的，不充分的”。
小题18:well意为“好地”,在此表示儿童像成年人那样做得一样好。honestly 意为“真诚地,公正地”；much意为“很,非常,多;几乎”；bravely意为“勇敢地”。
小题19:expect 意为“期望”,在此表示家长和老师期望他们做得与成年人一样好。hear of意为“听说”；learn意为“学习”；speak of意为“谈及,说到”。
小题20:根据下文中的“he may play the role of a foolish child”可判断出如果对孩子说你是愚蠢的,他们就会扮演愚蠢的孩子的角色。stupid 意为“愚蠢的”；wise意为“有智慧的，聪明的,贤明的”；rude意为“粗暴的,粗鲁的;无礼的”；shy意为“怕羞的;羞怯的”。
考点
据考高分专家说，试题“In the clinic, I ask.....”主要考查你对 [人物传记类阅读 ]考点的理解。人物传记类阅读
人物传记类文章的文体特征：
人物传记是记叙文体的一种，主要描写某人的生平事迹、趣闻轶事、生活背景、个性特征、成长奋斗历程等，包含记叙文的时间、地点、人物、事件等要素。其特点是以时间的先后或事件的发展为主线，空间或逻辑线索贯穿文章始终，脉络清楚，可读性较强。
人物传记类文章的阅读策略和解题技巧：
1、把握文体特征，注意写作手法如前文所述，人物传记是记叙文体的一种，因此在阅读时要把握好时间、地点、人物和事件这四大要素。
其次，还应该注意人物传记类文章的结构多按时间顺序排列，一般采用倒叙的写作手法，有时也采用插叙和补叙等手段。弄清楚人物传记类文章的特征和写作手法，能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时、准确无误。
2、抓住题干关键词，采用寻读的方法查找细节描述事实细节题是人物传记类文章的主要题型，一般常见以下几种类型：
(1)对号入座题：
这种题的答案一般在原文中可以直接找到，只要读懂文章，掌握文章中的事实，如时间、地点、事件等细节问题，就能选对正确答案。
(2)词义转换题：
这种题常常是原文有关词语和句子的转换，而不能在原文中直接找到。它要求考生能理解原文中某个短语或句子的含义，从而找到与答案意思相同的词语和句子。
(3)是非题：
该题型俗称“三缺一”题型，即题目四个选项中有三个符合文章内容，剩下一个不符合。题干多为：Which of the following isTRUE?或者三个不符合文章内容，剩下一个符合，题干多为：Which of the following…isNOTtrue?或All the following are true EXCEPT
(4)排序题：
这种题要求考生根据动作发生的先后顺序和句子之间的逻辑关系，找出事件发生的正确顺序。可采用“首尾定位法”，即先找出第一个动作和最后一个动作，迅速缩小选择范围，从而快速选出正确答案。
(5)指代理解题：
一般是在人物或事物关系比较复杂的情况下使用的一种题型，所以理清人物及事物之间的逻辑关系是关键所在。可采用“逻辑关系梳理法”，使人物或事件关系清晰条理。不管题型如何，在做事实细节题时，可采用比较实用的方法一有目的的阅读。在阅读时，首先看题目要求我们理解什么细节，找出关键词，然后以此为线索，运用寻读的技巧迅速在文章里找出相应的段落、句子或短语。认真比较选项和文中细节的区别，在正确理解细节的前提下，确定最佳答案。这样一来，既提高了阅读的速度，又能确保答案的准确率。同时，建议阅读文章时把与答案相符的句子或短语用红线标示出来，标号注上是哪一题答案的相关句子，这样在检查时就不必重新阅读整篇文章了。
3、抽丝剥茧，推理判断深层含义推理判断题主要提问那些未曾在文中说明，但已特别暗示的内容，考查考生对文章的准确理解和判断。人物传记类文章常见的推理判断题型为：
(1)细节推断题：
要求考生根据语篇关系，推断具体细节，如时间、地点、人物关系、人物身份、事件等。一般可根据短文提供的信息，或者借助生活常识进行推理判断。
(2)因果推断题：
要求考生根据已知结果推测导致结果的可能原因。考生要准确掌握文章的内涵，理解文章的真正含义。
(3)人物性格、作者态度及观点判断题：
人物传记类文章中有些是考查考生对作者的主导思想、被描写人物的语气、言语中流露的情绪、性格倾向和作者或文中人物态度、观点等方面的理解题。推理判断题要求在理解原文表面文字信息的基础上做出一定推论和判断，从而得到文章的隐含意义和深层意义。解答此类题时，要注意：
(1)吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。
(2)对文字的表面信息进俐宅掘加工，由表及里，由浅入深。从具体到抽象，从特殊到一般，通过分析、综合、判断等进行符合逻辑的推理。不能就事论事，断章取义，以偏概全。
(3)基于文章内容，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知。不能主观臆想，凭空想象，随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。
(4)把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构。要体会文章的基调，揣摸作者的态度，摸准逻辑发展的方向，悟出作者的弦外之音。
(5)注意文中所用词句的感情色彩，是讽刺性的，批评性的，赞成性的，还是反对性的，以便推测作者的观点和态度。
