初中学生的数学学习不能单纯地依赖被动接受、模仿与记忆，它应当是一个生动活泼和富有个性的过程。下面朴新小编给大家带来初中生数学学习方法指导。
正确地把握概念。
如何掌握概念?我认为对数学章节要通读几遍，正确地把握各个知识点的地位和要求，才能帮助自己正确地理解概念。要想正确地掌握概念，防止理解中的偏差，在学习过程中要多问三个“什么”。这三个“什么”是：“是什么”、“为什么”、“还有什么”，搞清“是什么”，才能正确掌握概念，不至于鱼目混珠，张冠李戴;追问“为什么”，才能加深理解，深入下去;想一想“还有什么”，可以加强知识之间的联系，发掘新的问题。只有这样，才能帮助自己理解，提高记忆能力，达到掌握概念，实现灵活应用的目的。
充分重视课本例题的作用。
课本例题是教材编写专家们经过精心研究设计的，具有应用概念典型性、灵活性和广泛性。因此在学习过程中，不能依样画葫芦，要注意逻辑性学会推量。懂得这样做的道理，然后自己把课本例题做起来，再考虑有没有不同于课本的其他解法。如果有可能，还要开展一题多变的练习，其中包括改变条件，结论会发生什么变化，或是条件结论互换，命题是否成立等等。最后想一想，这个例题是如何运用概念做出来的，为什么这样做，以后碰到类似的题目该怎样做，达到举一反三，为触类旁通创造条件。
2.初中数学学习方法和技巧
及时复习，努力建好个人资料库
在数学学习中，只有不断巩固复习已学的知识，才能有效的掌握新的知识。在复习时不仅要记忆已学过的公式、法则、定义、定理和解答习题的方法，还有能够对新旧课题作更巩固更明确的联想以及逻辑的联系，能够确定解同类问题的法则和方法的异同，并且能够以新的更全面的观点阐明所学过的教材。
在每次考试练习或作业中，对自己在概念、定义、定理、法则上的理解错误，解题方法的错误等都要记录在案，并且做好剖析工作。同时要经常收集一些典型例题，努力建立好数学资料库，以便今后复习使用，使自己通过复习一次，就得到一次提高的机会。
加强练习，达到熟练程度
练习是学生在教师指导下巩固知识，培养技能和技巧的方法，中学课本中的题目按其作用可分为七大类：(1)单纯为使学生明确与巩固新学到的概念的本质属性和命题中的条件，结论的题;(2)单纯为使学生熟悉新学到的公式、法则，作图法的使用对象和使用条件以及运用技能的题，这两类题就是经常包含在课本练习中;(3)单纯为使学生用新学到的概念，命题以及公式的论证题;这类题既有明确巩固的作用，又有初步体会新知识的作用，并反过来加深对理论的认识的作用，这类题通常在课本的习题中;(4)新旧知识结合运用的论证题;(5)新旧知识结合运用的计算题和作图题;(6)综合运用各方面知识来解答的题，通常在课本的复习题中;
(7)为后面新课所准备的题，通常在课本B组中。因此，在做习题时，要根据不同的目的和要求，有针对性地选择题目，切实达到练习的目的。至于如何达到熟练程度，关键在于“多练”，注意是多练而不是盲目地练，这里“多练”包含两方面意思，一是要有一定的数量，但以不增加负担为准，即练习保持相当的数量及难易;二是“多样化”(填空、选择、简答等)。这里提醒大家，在做练习题前应该先熟记教材，明确课本中相关定义、公式、法则以及定理的内容，这本身也是一种练习，而我们大家往往做不到这一点，通常做不出题目时就翻书，这个不良习惯一定要改，这对提高练习质量是很有益的。
3.初中数学学习方法介绍
认真听讲，努力做好数学笔记。
上课听什么?通过自己预习，对老师上课内容有了初步认识，对每一个概念都已经融入了自己的理解，同时对学习中存在的障碍也做到心中有数，这样带着任务和强烈的求知欲望进入学习情境，对于老师的讲解，概念的引入、分析、注意事项，进行逐步地比较和推敲，以纠正自己认识上的偏差，实现对概念深层次的理解和掌握。对于老师例题的讲解，不能停留在会不会做，而是要着重注意老师讲解这个问题的方法和技巧，如何进行分析，如何进行推理，否则就失去了意义。例如，列方程解应用题，应用是手段，培养分析寻找等量关系的能力才是真正的目的。如果为应用而应用，不去下功夫理解题意，套公式一样的列方程，表面看起来“变难为易”了，但是能力没有得到培养，对解决实际问题和今后的学习，将会造成更大的困难。
紧扣数学问题探究性,实现学生动手实践性的提高
探究是学生具有的内在特性,学生总是对各种现象和问题充满好奇和探究的欲望。教师就可以在设置问题时,将需要通过探究活动获取的知识放置到数学问题中,使学生在掌握一定探究方法的基础上,运用鼓励性、启示性的教学语言,激发学生探究学习的积极情感,使学生探究欲望得到增强,在教师及时引导和指导下,实现对解题方法和思想的准确把握,切实提升学生动手探究的实际成效。
4.初中数学方法技巧
初中数学学习具有较强的阶段性
由于数学知识是具有严谨的演绎系统，所以数学学习过程是一个由简单到复杂、由低级到高级、由具体到抽象的认识过程。也就是说数学学习既有连续性，又有阶段性。由于基本的数学思想和数学方法在学习过程中不断再现，而每一次再现绝不是简单地重复而是有所提高，所以整个学习过程呈螺旋式的阶梯状上升。如方程贯穿整个初中数学，在不同阶段有不同的要求;函数在初、高中定义不同等等。根据这一特点，同学们在学习中，应坚持循序渐进的原则，逐步领会数学思想和方法，逐步熟练掌握各种技巧，不断提高数学水平。
在教学中，实行"低起点、多归纳、勤练习、快反馈"的课堂教学方法
有信心是学好数学的预备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，假如学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和爱好，那么这种信心就不会持久，而且有进会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件，使学生真正地感到自己是可以学好数学的。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行"低起点、多归纳、勤练习、快反馈"的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。
