怎样提高初中的数学教学方法?只有正确的学法指导,才能使学生站在教学的主体位置上,学有所获,才能养成良好的学习习惯,同时还能保持他们对数学的学习兴趣。 今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、提高教师自身的创新意识
创新是一个民族进步的灵魂，一线教学中的创新显得更尤为重要。一线教师必须灵活运用现代教育的课程观、学生观、教育观去指导教学;树立以学生为主体的教育主体观;设计以提高学生的主动学习、主动创新意识，调动学生的学习积极性，激发学生的创新热情，培养学生的合作能力，形成学生的健全个性为主体特征的教学思路。学生的创新意识需要老师的引导，因此，教师就需要提高自身的创新意识。教师应该把锻炼学生的创新能力放在首位，重视学生的个性和爱好，给学生一个自由的空间，与学生一起融入到教育教学过程中，使学生成为学习的主人。
二、开展丰富的数学课外活动
数学教师应注重将初中数学的课外活动设计得丰富多彩，提供寓教于乐的实践题目，并且指导学生以各种方式去进行数学实践活动或研究鼓励学生要根据自己的兴趣和爱好及特长，去选择适合自己的课题活动。这对培养学生的实践能力至关重要。如：生活实例、课题研究、调查统计等。鼓励学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，列举生活中的点线面、圆锥、圆柱等方式，以此提升学生主动获取信息和处理信息的能力，促进学以致用，举一反三。
三、设计生动形象的教案
设计出生动的教案是判断教师思想和业务素质高低的一个重要标准。设计的例题能够让学生知道数学知识在现代化社会中的广泛应用，能够促进生产劳动和日常生活的便捷，是参与社会生活不可缺少的工具。例如：丰收果园场生产草莓，采摘后直接在市场上销售，每吨利润为4000元，经初步筛选后销售，每吨纯利润可达9000元，若再经过精细加工，并包装后，每吨利润可达15000元。该果园场本季节预计可生产草莓500吨，加工进度是:如果对蔬菜进行粗加工，每天可加工60吨，如果进行进一步加工，每天可加工18吨，但两种加工方式不能同时进行且受季节等条件限制，公司将这批草莓销售或加工完毕必须在20天的时限之内，为此公司研制了三种可行方案:第一种方案是将草莓全部进行粗加工;第二种方案是尽可能多地对草莓进行精细加工，剩下的在市场上直接销售;第三种方案是将一部分水果进行精细加工，其余的进行粗加工，并恰好用20天完成。请算一下哪种方案最佳?这道题可以把数学中的一元一次方程，分类思想，以及现实生活中的利润问题较好地结合起来，一方面应用一元一次方程的有关知识和分类思想，另一方面让学生们感受到数学在生活中的实际应用。
2.优化小学数学课堂教学策略
一、 加强德育教育，培养学生良好的心性品质
初中学生的德育教育是非常重要的。培养学生良好的心性品质不仅在学习数学方面有好处，对学生的整体综合素质也是大有益处。因为良好的心性品质可以帮助同学们树立正确的学习目的，产生浓厚的学习兴趣，拥有顽强的学习毅力，以及加强独立思考和勇于创新等多方面的内容。而这些目标的实现、这些习惯的养成都离不开教师的用心教学。
教师应该在促进学生德育发展的同时保证学生学习成绩的也要有所提高。有些学生很容易受外界因素的影响，如果教师不去关爱他们、重视他们，很有可能这些学生就会堕落下去，失去未来;有些学生因为成绩不理想而失去信心自暴自弃，教师就应该帮助他们分析考试失利的原因，鼓励他们下次再继续努力;对于那些学习不够积极的学生，教师也应该给予关爱，耐心辅导，给他们表现自我的机会……
二、教材与现实生活相结合
很多同学在学习数学时都觉得学数学没什么用处，其实不然，教师在课堂教学中可以从学生的生活实际出发，将生活中的原型结合课本上的数学知识进行展示，让学生们了解到数学是与现实生活紧密相连的，数学知识应用在现实生活的各个方面，这样在学生看来，数学知识就不再是单一、枯燥的符号、公式、定理，而是生动、新颖的直观感知物。在很多方面，老师也可以让同学们动动手，或是讨论一下，发挥他们的创造性思维，使其对所讲内容有更深入的了解，让学生的学习过程轻松愉快，在自由、灵活、有趣的课堂氛围下，掌握抽象的数学知识。
三、为同学们设置探究性的问题情境
所谓的创新思维、发散思维是数学学科的最明显特征。**心理学家鲁宾斯坦曾经指出：创新思维来源于问题，是由问题情境产生的。由此可见问题情境对于数学思维是很重要的。为学生设置探究性问题情境，让学生学会自主思考，在探究学习中得到自己的心得体会，这是教师教不出来的。
同样的，我们教师在教学中也应该富有创新精神，灵活多样。可以在课堂上采用渗透探究式、发现式、对话式等多种方法来引导学生学习。力争把只有老师讲授没有学生互动的教学方法变为以教师为主导、学生为主体的新型教育模式。如教师可以把一个班级分为几个小组，每个小组又由几名学生组成。不论是在学习还是生活上，小组成员都是一体，大家既有竞争也有合作，这种合作式的竞争，只有取得群体的成功，才能获得个人的成就，而个人获得成就的机会也会因其他学生的存在而增加。
3.激发数学学习兴趣的策略
用数学的应用价值调动学习兴趣
在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
用学习的成功感增添学习兴趣
学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行!”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
用数学课外活动发展学习兴趣
学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。
4.怎样让学生喜欢数学
指导学生读。在教学过程中，我指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点。再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“懂”，并形成知识网络，完善认识结构，当学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。
指导学生听。听课时教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢?首先，在听课过程中必须专心，不要“人在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。我告诉学生们，在上课时，老师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点。学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号和知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答老师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
指导学生写。学生在解题书写上往往存在着条理不清，逻辑混乱等问题，这主要是我们在教学中不大重视对学生进行写法指导。在教学中我及时纠正学生易犯的错误。比如：①教会学生将文字语言转化为数学符号语言，还要注意数学符号中数学演算的前提条件;②要学生在推理的同时学会书写表达，让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式。
