叶松鹤
【摘 要】传统的解剖实验课教学模式单调乏味，难以收到较好的学习效果，学生的积极性与主动性难以激发。在解剖实验课的教学中，应当尝试多种教学方法和模式，开动学生的思考，激发学习热情，打下坚实的学科知识，为今后的工作实践打下坚实的基础。
【关键词】解剖实验课;教学模式;创新
【中图分类号】R416【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2019）12-03--02
一、解剖学实验课教学现状与目的
人体解剖学课程是医学课程领域内的一个重要组成部分，是研究人体结构与形态的一个基础课程，这个课程强调动手实践能力。解剖实验课程在整个解剖学的课程学习中占据着很大的比重。传统的黑板教学，以老师的讲为主，学生处于被动地接受知识的地位，这种教学模式不仅效率低且收效甚微，很难收到良好的教学效果。因为，解剖学实验教学中教师对实验教学的重视程度不够高，使得解剖学课程教学质量低下。解剖学实验教学的实践性与启发性更强，能有效提高学生的动手能力，是提高学生创新意识的有效方法。因此，在新教学模式改革的大背景下，教师要学会激发学习者的积极性与主动性。
解剖实验教学的目的是使学生在掌握科学的学习方法的基础上，培养科学的思维。在实验的过程中帮助学生形成人体形态结构的立体形象。注重对学生实验操作技能的训练，使学生的实验能力、观察能力和科学态度得到培养。让学生在有限的时间里掌握尽可能多的学习内容，让学生在掌握基本理论知识的基础上，把知识真正运用到实践中，实施素质教育。
二、新教学模式下解剖实验课的教学方法
（一）讨论式教学法 讨论式教学法是指老师确定一个讨论主题，让学生进行共同讨论，是一种教学相长的教学方法。就解剖学实验课来说，则是将需要重点掌握的知识和内容比如解剖结构、位置等列为讨论话题，让学生自学辨认，然后再进行分组讨论，最后老师再进行提问和总结。通过这种讨论式的课堂教学方法可以充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生调动自己的大脑、双手来真切地解决问题。例如，在进行“神经系统”的学习时，就可以以神经损伤等为主题进行讨论，这样可以加深学生对神经系统各部分的认识和深入了解，让知识更好地运用到实践中，进一步加强学生的临床实践经验，调动起学生学习的积极性。
（二）多媒体教学法 人体解剖学的知识和内容细小繁杂，不成系统，理解和记忆起来难度较大，学生常常感到枯燥、乏味。通过多媒体的运用可以很好地解决这个问题。因为多媒体的呈现方式直观、形象，能将结构复杂的内容层层展示出来，使没有条理的知识点变得更加生动和有逻辑性。多媒体的教学增加了图像、动画、视频、音频等信息传播形式，使原本枯燥和难以理解的知识更加直观立体地展示了出来，大大提高了课堂的展示效果和学习效果。例如，在中枢神经系统的学习中里面含有很多复杂和难以理解的内容，不利于学生学习和掌握，而通过多媒体的形式将大脑模型进行分层处理，并对每一个断层的结构进行解剖展示，形成对大脑的三维立体动态画面，这样的话呈现在学生面前的就是一个三维立体的动画形象，帮助学生在学习的过程中构建立体动态的三维形象，进而加深理解和记忆。通过制作多媒体课件和对互联网技术的应用，能在很大程度上提高教学效率和教学效果。
（三）实验操作与活体教学相结合的方法 实验操作法是指实验技术人员在解剖处理尸体的过程中，教师组织学生进行分组观看解剖全过程的一种教学方法。学生通过观察教师或者专家的结构步骤和方法，然后让学生进行分组实验，对标本进行解剖和处理，老师都会学生的操作进行指导和评价。这种教学方式既能锻炼学生的动手实践能力，还能提高教学效率，为学生今后的临场实践搭建了操作平台，使理论和实践进行了有效的结合。通过这种实验操作的教学方式能够培养学生科学严谨的态度和行为。而活体教学是一种人体结构的这种教学实践方法。通过对人体肌肉轮廓和血管等的走向，推测重要脏器和器官结构的体表影像，帮助学生加深技艺，更好地理解器官之间的位置和相互关系。通过这种直观、形象的学习方式，克服教学过程中的直白讲述。例如，在讲授面动脉等各处动脉的下部浅表位置，可以让学生在紧急情况下进行压迫止血，使学生在学习的同时，掌握一些紧急救护的知识。
三、新教学模式下解剖实验课的教学模式
（一）教学目标的制订 在教学目标的制订过程中，要做到以下几点，即符合教学大纲的精神，符合知识脉络的要求，符合学生的认知规律，符合当前社会对人才的需求，符合“三个面向”的精神。只有明确的教学的目标，才能进行有目的教学过程，进而更好地完成教学任务。
（二）实验室环境和条件的优化 解剖实验课不同于其他学科的实验内容。解剖教学实验对环境和标本质量的要求很高。解剖实验教学具有特殊的环境，里面会有各种药水和防腐剂的味道，学生在这种环境下近距离地接触实验标本，会产生抵触情绪和恐惧心理，这影响了学生对实验课学习的积极性，进而影响着实验课的教学效果。因此，我们要加强实验室的管理和建设，美化实验室环境，清除刺鼻的气味，为学生的实验课营造良好的环境。另外，还要对标本进行管理和清洁，保障实验的结果，还有派专人对实验仪器进行定期检修，提高实验仪器的使用率。
（三）教学过程 建立小组学习模式。在一个小组里学习，可以提高学生的自主动手和思考能力。当小组遇到了难以解决的问题时，可以请教老师，通过教师的指点，将知识内化为自己的;打破条条框框的形式拘束。教学过程是一个师生合作的过程，教师要给学生提供学习的依靠，引导学生的学习，充分调动学生的主体作用，打破形式主义，让学生成为学习的主人;加强课后练习。临床教学实验后，教师要安排学生进行试验后的心得与体会写作，让学生总结经验和教训，帮助下一次的实验能更好地观察和分析问题，逐渐提高学生的学习兴趣，为今后的工作打下坚实的基础。
参考文献：
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代小思.對解剖实验课教学的探讨[J].四川解剖学杂志，2003，11（4）：57.
