谷小雷
【中图分类号】R473.74 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2017）11--02
1 驻点教学及其实施
1.1 驻点教学模式
学校将通过高考录取的全日制专科层次高职护理专业在校学习过程与临床护理工作过程相互结合，将学习内容与职业岗位的需要相互衔接，所培养的毕业生面向各级各类医疗卫生机构的从事临床护理工作。多数院校的护理专业人才培养模式是“2+1”，即2年在校学习与训练，1年在医院毕业定岗实习。强化校内教学与临床护理一线实际工作紧密结合，驻点教学采取“1+2”培养模式，其课程学习安排是：第1学年在学校学习大学文化课、护理专业所需的医学基础和基础护理等课程，第2学年起在驻点班，学生学习、生活在医院的专用教学场所，进行专科课、技能课学习与实训，其中包括1年毕业定岗实习，完成规定的学业，实现培养目标。
1.2 驻点实践教学实施
现阶段各医药卫生类高职院校护理专业，普遍存在在校生规模较大的问题，给护理专业学生校内临床课实践教学安排带来了很大的压力。各院校通过校内实训基地建设，强化校内实训，以培养训练学生的专业技能，但难以达到学生到医院进行临床实践教学的效果，职场体验及护理情景感受不够。驻点班的临床课教学，以在校实习基础医学课程、基础护理并进行初步校内实训，作为实践教学安排的基础，二年级在医院学习的教学计划中，临床护理专业课程学习和课间临床见习相互结合，并采取相对固定的时间到医院区、急诊等场所，实地进行基础护理、临床护理见习，学习结束，进行实践技能考核，合格者计入必修课学分。
2 提高教学质量与管理的措施
2.1 实施全面质量监控
驻点班学生离开学校进入医院环境，类同高职教育的“厂中校”办学模式。护理专业的教学质量是高职教育人才培养的根本，更与实现培养目标、通过国（下转第页）
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家护士执业资格考试、应聘就业等直接相关。在学院分管教学院长领导下，学院教务处和护理专业所在系负责人，医院分管的院领导和职能部门负责人负责驻点班的教学管理。学院和医院共同确定驻点班的教学质量监控体系：①学院、医院；②系、教研室；③学生及服务对象反馈三个层面。学院教务处、督导处会同医院临床护理教学管理部门，检查督促驻点班教学管理人员和任课教师执行学院教学规章制度，从学期教学安排、教材及课程标准、课堂教学、试卷及考试组织、成绩分析、学生测评综合分析等方面，进行教学质量监控，实行系统化管理；护理专业所在系及其课程所属教研室与医院教研室（护理部、临床科室）具体管理各课程教学质量情况，对任课教师备课、课堂教学、学生的课程学习、学情、课程考核试卷等全面分析；学生反馈，主要是通过学院领导及教务处组织听课、召开学生座谈会、问卷调查等，并在实习检查过程中，向病人了解实习生情况，全面了解教学各环节情况。
2.2 实现目标培养
驻点班的实践教学，以护理专业技术操作教学及训练为主，同时，也是理论与实践相互结合的一体化教学。按照护理技术操作规范流程的反复训练，并运用于临床护理实际工作中，提高学生的兴趣。形式多样、难度阶梯的专业技能训练，是驻点班实践教学取得效果良好的重要因素。驻点班其他实践教学形式，如所在的医院护理部拟定“倾听”通病诉说的活动计划，在病区护士长安排指导下倾听患者诉说病痛，结合课堂学习和自主学习所得，学会和患者沟通，进行初步的健康指导，训练了学生的医护沟通能力和职业素养；学校文化和医院文学相互融合，学生参与医院文化活动，与医务人员同台演出，促进了学生对医院文化的深入了解和对职业认同。通过医院组织的实践技能考核，促进学生临床护理专业技能训练。在实习的过程中，学生通过规范熟练的技术操作，实习带教老师给予肯定和鼓励，又能获得患者的认可和配合。通过多形式的实践教学活动，学生进一步体验了护士职业、护理事业及医疗卫生事业、护士在岗位工作中的角色、作用，以及所肩负的使命。在驻点班毕业生前往各地就业应聘过程中，其理论与护理技能考核都可获得优良的成绩。
2.3 对接职业标准，提高就业能力
驻点班学生在医院实习继续完成学业，按规定在毕业前报考国家护士执业资格考试。高职护理专业教育教学融入护士行业标准并成功对接执业资格证书，获得护士专业技术职称，不仅为就业、执业奠定了基础，也为毕业生执业后专业技术职称晋升迈出关键一步。驻点班毕业生，应聘各级各类医院从事临床护理工作，通过各地人事（人力资源）部门、卫生行政部门和医院组织的招理論综合考试、面试、实践技能考核等，已全部成功就业，均为县级和县级以上医院，就业质量较高。
2.4 深化“校企合作”
驻点教学在临床实习时实行医院带教指导教师与实习生一对一进行带教指导、师范与训练，老师充分了解学生及学生的学习目标与要求，并将课堂教学与临床见习、实习相互结合，以提高学生综合职业能力；学生实习时，临床护理工作实践机会多，有效促进了学生与老师、学生与患者的沟通。医院承担临床实践教学任务的教师通过与学校专业教师的交流、探讨，进一步促进了医院的学科发展、临床护理新技术运用及教科研能力的提高。学校的专业课教师通过对驻点教学活动的研究分析，注意吸收医院任课教师的教学经验，对学校专业建设和课程建设起着促进的作用。总之，深化校企合作，有利于学生即时了解驻点班学生的学习、实训情况及思想动态，实现驻点教学的管理，加深了学校对行业及其学科的认识，有利于深化学校的教育教学改革，对接卫生行业，提升专业服务于医疗卫生事业的能力，培养社会需要的高素质技能型人才，适应护理事业发展的需要。
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