田怡+陈英
【摘要】目的：分析医疗美容技术专业实践课程体系教学改革效果。方法：将本院2014级68例医疗美容技术专业学生作为研究对象，且按照随机分组的方式纳入实验组与常规组（n=34）。为所有学生实施实践课程教学指导，常规组应用一般教学模式，实验组应用创新型教学模式，比较两组学生的实践技能测评得分、理论知识测评得分以及学生的学习满意度。结果：实验组学生的实践技能测评得分与理论知识测评得分均高于常规组学生，组间各项数据资料比较存在统计学价值（p<0.05）。实验组学生的课程学习满意率为97.06%，数据比较同样优于常规组学生满意率82.35%，数据比较具有统计学价值（p<0.05）。结论：医疗美容技术专业实践课程体系教学改革，有助于增强学生的实践技能掌握能力，保证实践教学的效果。
【关键词】医疗美容技术专业；实践课程体系；教学改革
[Abstract] Objective：To analyze the medical hairdressing technology practice teaching course system reform effect.Methods： our hospital grade 2014， 68 cases of medical hairdressing technology professional students as the research object， and according to the mode of randomized into the experimental group and routine group （n=34）.For all students carrying out teaching practice guidance， the conventional group applied general teaching mode， experimental group applied innovative teaching modes， to compare two groups of students' practical skills assessment score， theoretical knowledge evaluation score， and the students' learning satisfaction.Results： the experimental group students' practical skills assessment score evaluation score were higher than conventional group of students with theoretical knowledge， the data comparison between groups exist statistical value （p<0.05）.The experimental group students' course learning satisfaction rate was 97.06%， the data is also superior to conventional group of student satisfaction rate of 82.35%， compared with the data statistical value （p<0.05）.Conclusion： medical hairdressing technology professional practice teaching reform， course system， help to enhance the capacity of the students' practical skills to master， to ensure that the practice teaching effect.
[Key words] medical hairdressing technology；Practice curriculum system；The teaching reform
【中图分类号】R622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2017）07-0-01
医疗美容技术专业多包含的内容较多，要求学生具有较高的职业操作能力、智力性判断能力等。但是当前很多医疗美容技术指导中，却仅仅应用理论知识讲解与动作示范的方式，没有组织学生参与到实践活动中，致使学生理论课程与实践技能相互脱离。文章將本院2014级68例医疗美容技术专业学生作为研究对象，比较不同实践课程体系下，学生的课程学习效果，现总结内容如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
将本院2014级68例医疗美容技术专业学生作为研究对象，且按照随机分组的方式纳入实验组与常规组（n=34）。实验组34名学生中，男性24，女性10例，学生年龄在22岁到26岁之间，年龄中位数为（24.04±1.03）岁。常规组34名学生中，男性23，女性11例，学生年龄在21岁到26岁之间，年龄中位数为（24.07±1.12）岁。组间各项数据资料比较无明显区别，具有分组研究价值（p>0.05）。
1.2 方法
为所有学生实施实践课程教学指导，常规组应用一般教学模式，为学生讲解相关技术，为学生实施动作示范。实验组应用创新型教学模式，具体方式如下。
1.2.1 科学划分知识模块
将医疗美容技术划分为三个模块，职业基础理论模块、职业技术与技能模块以及实践教学模块。职业基础理论素质具体包含美容心理学、美容营养学等内容，可以通过案例分析的方式组织学生参与实践探究[1]。职业技术与技能模块则主要包含医疗美容技术、整体形象技术等，通过实践教学的方式，培养学生的职业能力。实践教学模块则包含就业岗位培训等内容，组织学生进行情境模拟，增加课时数量[2]。
1.2.2 建立校企合作模式
（1）构建实训基地。学校与医院相互合作，资源共享，共同应用仪器设备等，构建实训实践场所[3]。（2）开展丰富活动。开展美容咨询、职业资格技能综合实训等活动，为学生创设良好的实践环境。
1.3 评价标准
比较两组学生的实践技能测评得分、理论知识测评得分以及学生的学习满意度。学生满意度由学生自主评价，参考项目主要包含课程的有趣程度、课程的实用价值等，分为满意、比较满意以及不满意三个等级，总满意率=满意率+比较满意率。
1.4 统计学方法
SPSS20.0统计学软件作为数据分析软件，以百分数和例数表达计数资料，应用检验；应用（±s）表示计量资料，采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2.结果
2.1实验组与常规组学生的实践技能、理论知识测评得分
实验组学生的实践技能测评得分与理论知识测评得分均高于常规组学生，组间各项数据资料比较存在统计学价值（p<0.05）。详见表1
2.2 实验组与常规组学生的课程学习满意率对比
实验组学生的课程学习满意率为97.06%，数据比较优于常规组学生满意率82.35%，数据比较具有统计学价值（p<0.05）。详见表2
3.讨论
3.1 明確职业能力培养目标
医疗美容技术专业需要明确人才培养的目标。基于岗位特点而言，学生多从事美容师、医疗美容技师等工作，教学指导中则可以开展各类美容医学临床咨询活动，通过案例分析、情境创设等方式，增强学生的实践能力[4]。
3.2 重视学生职业素质培养
学生的职业素质对其未来发展也能够产生重要影响，故而需要注重学生职业素质的培养。教学指导中可以构建“教”、“学”、“做”一体化的教学模式，遵循综合性、实践性的特点，对教学的内容进行整合，组织学生参与到实践活动中，明确学生的优点亦或是不足之处。
基于本次实践研究结果而言，实验组学生的实践技能测评得分与理论知识测评得分均高于常规组学生，且实验组学生的课程学习满意率为97.06%，数据比较同样优于常规组学生满意率82.35%，数据比较的结果证实了改革下的实践教学方式应用价值，能够有效提升学生的实践能力，且学生的学习满意度也比较理想。
综合上述内容，医疗美容技术专业实践课程体系教学改革，有助于增强学生的实践技能掌握能力，保证实践教学的效果，也能够为学生带来良好的学习体验，建议在医疗美容技术专业实践教学指导中推广应用。
参考文献
[1]梁伍七，李翔，袁薇.远程开放教育专业课程体系改革研究和实践——以安徽分部计算机科学与技术专业教学改革为例[J].安徽广播电视大学学报，2017，02（12）：38-43.
[2]尹晓锴.基于职业能力培养的医疗美容技术专业实践教学模式分析[J].中国培训，2015，18（12）：293.
[3]宿世震，崔言举，刘杰，等.高职高专类院校医疗美容技术专业《美容解剖学》教学研究与改革[J].中国美容医学，2014，07（23）：584-586.
[4]刘亚莉，赵丽，牛丽凤.高职临床医学概论课教学满意度调查与分析——以高职医疗美容技术专业为例[J].辽宁高职学报，2013，09（22）：25-26+43.
