周逸婵
【摘要】目的：研究老年消化内科临床教学中应用思维导图的效果。方法：2018年3月-7月我院老年消化内科中的规范化培训生40名，采用随机数表法分成实验组和对照组，每组各有20名。实验组采用思维导图法，对照组采用传统教学法。分析两组的考核成绩，比较两组对带教效果的满意程度。结果：实验组实习后的考核成绩为（86.14±6.85）分，比对照组的（78.52±6.31）分高，组间差异显著（P<0.05）。实验组对带教效果的满意度为85.0%，比对照组的85.0%高，组间差异显著（P<0.05）。结论：于老年消化内科教学工作中积极采用思维导图法，有助于提高学生参与学习的积极性，且能在较大程度上提高教学效果，建议采纳。
【关键词】 思维导图;老年消化内科;考核成绩;临床教学 【中图分类号】R181.3+2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）12-080-01
现阶段，思维导图在我国临床上有着一定的应用，为发射性思维的学习和记忆以及思考图形思维的一种工具，具有关系清晰、图文并茂、记忆链接以及层次分明等特点，能够显著增强学生的自我探究能力以及自主学习能力[1]。此研究中，笔者将着重分析老年消化内科临床教学应用思维导图的效果，总结如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
以2018年3月-7月我院老年消化内科中的规范化培训生40名为研究对象，将之采用随机数表法分成实验和对照两组（n=20）。实验组男性11名，女性9名;年龄为21-26岁，平均（23.45±1.02）岁。对照组男性12名，女性8名;年龄为20-26岁，平均（23.06±1.41）岁。比较两组的年龄和性别构成比等基线资料，P>0.05，具有可比性。
1.2 方法
对两组都采用常规教学法进行教学，也就是带教老师按照常规的授课方式，向学生详细讲述老年消化内科的相关知识。实验组同时加用思维导图法，详细如下：（1）教学前，将思维导图的相关知识和创作原则详细告知学生，并将教学内容的关键词放在中央，然后再采取知识联想的方式向外扩张知识点，通常为5-7点，对于每个知识点，需利用多个关键词进行描述，并利用箭头符号将各知识点之间的关系准确的描述出来。此外，还应对各知识点的内容进行有效的扩展，让学生充分发挥出其自身的想象力，同时利用图形、符号、颜色以及文字等易于辨识的符号，展开记忆联想。（2）带教老师要将自制的老年消化内科知识思维导图对学生进行展示，并指导学生对这些知识进行有效的学习，同时构建起思维联系，强化對各知识点的理解程度。下课后，指导学生对相应的思维导图进行自我创作。
1.3 评价指标
实习前/后，组织学生开展老年消化内科知识考核，满分为100分，分值越高，提示考核成绩越好。利用本院自制的满意度调查问卷，评估两组规范化培训生对带教效果的满意程度，分值为0-100分，不满意<60分，一般满意60-89分，比较满意≥90分。
1.4 统计学分析
用SPSS 20.0统计学软件分析研究数据，t用于检验计量资料，即（x ±s），χ2用于检验计数资料，即[n（%）]，P<0.05差异有统计学意义。
2 结果
2.1 考核成绩分析
两组实习前的考核成绩评分比较差异无统计学意义（P>0.05）。实习后，实验组的考核成绩为（86.14±6.85）分，比对照组的（78.52±6.31）分高，组间差异显著（P<0.05）。如表2。
2.2 带教效果满意度分析
实验组对带教效果的满意度为85.0%，比对照组的85.0%高，组间差异显著（P<0.05）。如表2。
3 讨论
对于老年消化内科的知识体系来说，具有复杂以及庞大等特点，若在短时间内对这些知识进行理解和记忆较为困难，使得学生在学习的过程当中出现了比较大的压力，从而导致其学习的效果明显降低。现阶段，临床开始利用思维导图法来对老年消化内科规范化培训生进行教学，并取得了比较理想的成效[2]。通过对学生采用思维导图的方式进行带教，不仅有助于优化教学流程，还能显著提高教学效果[3]。此研究中，实验组实习后的考核成绩优于对照组，组间差异显著（P<0.05）;实验组对教学效果的满意度比对照组高，组间差异显著（P<0.05）。提示思维导图的合理运用，能够将复杂的知识变得更加清晰化、系统化以及简洁化，从而有助于让学生对知识进行充分的理解以及融会贯通。在赵迪等人的研究[4]中，分别对两组老年消化内科规范化培训生利用传统教学法以及思维导图法进行教学，结果显示，思维导图组学生的考核成绩为（85.5±7.5）分，比传统教学组的（78.6±6.4）分高，这和本研究结果相似。表明，在应用思维导图法对老年消化内科规范化培训生进行教学后，可显著提高学生的考核成绩，让学生能够更加充分的掌握老年消化内科的相关知识。
综上所述，在对老年消化内科规范化培训生进行临床教学期间，积极应用思维导图法，可取得比传统教学更显著的成效，不仅有助于提高学生的考核成绩，同时还能对教学流程进行有效的优化，增强学生的学习兴趣，让学生能够更加积极的参与学习。
参考文献：
[1] 宫健，刘石，陈尔东等.以症状为中心词制作思维导图在临床教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2015，（8）：1196-1197.
[2] 姜珊，宫健，王迪等.消化内科临床教学中思维导图教学法的应用价值研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2013，34（19）：2920-2921.
[3] 宫健，李雪松，王明涛等.应用思维导图进行消化内科临床教学初探[J].齐齐哈尔医学院学报，2013，34（13）：1976-1977.
[4] 赵迪，杨爽.思维导图在消化内科临床教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2015，（5）：246-247.
