蒲晓霞
【摘 要】目的：分析全程康复护理对改善抑郁癥患者心理状态的效果。方法：选择近一年我院收治的76例抑郁症患者作为研究对象，结合护理模式的差异分为甲组和乙组，分别给予常规护理和全程康复护理，护理后对效果分析。结果：在本次研究中对两组的总有效率进行分析，乙组的总有效率明显高于甲组。对两组患者的抑郁和焦虑评分对比，乙组的评分少于甲组。结论：对抑郁症患者采用全程康复护理措施，效果明显，能避免出现不良反应，减少焦虑和抑郁症状，值得推广和应用。
【关键词】全程康复护理；抑郁症；心理状态
【中图分类号】R473.74 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）05--01
抑郁症是当前临床研究中常见的一种症状，以心情低落为主要特征，针对实际情况，如果对抑郁症患者没有及时进行调整，患者的不良心态加剧，容易对自身身体健康造成不良影响。抑郁症病情容易出现迁延不愈的情况，针对心理健康状态和实际情况可知，如何做好心理评估成为重点。全程康复护理指导的优势明显，为了分析全程康复护理对改善抑郁症患者心理状态的效果，选择76例抑郁症患者作为研究对象，结合护理模式的差异分为甲组和乙组，分别给予常规护理和全程康复护理，护理后对效果分析。报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择近一年我院收治的76例抑郁症患者作为研究对象，结合护理模式的差异分为甲组和乙组，分别给予常规护理和全程康复护理，护理后对效果分析。两组都是38例患者，甲组中男女的比例为4：3，年龄在20-56岁，平均年龄（35.3±0.2）岁。乙组的男女比例为3：2，年龄在21-57岁，平均年龄（36.8±0.5）岁。两组患者的基本资料对比后差异明显（p>0.05）。
1.2 方法
在本次研究中甲组给予常规性护理指导，按照护理要求进行。乙组则给予全程康复护理方式，如下：
（1）进行心理指导。抑郁症患者存在不同程度的心理障碍，在护理指导阶段针对实际特殊性，必须做好各项护理指导工作，由于后续护理过程中干预性因素比较多，如何做好整体护理管理成为重点在整个实施过程中要了解病症，及时对患者进行心理疏导和沟通。此外安排同等病友进行交流和互动，提升康复信心。
（2）认知干预。在整个护理指导过程中要进行适当的认知度干预，很多患者自身认知度比较差，对抑郁症本身缺少了解，在整体护理指导过程中要从实际情况入手，做好各项护理评估工作，提升可行性。要告知患者不良反应的注意事项，提前进行说明，此外要告知不良反应的类型，传授相关心理放松训练方式[1]。
（3）康复训练。适当有效的康复指导是关键，通过有效的护理指导后，能满足患者自身要求，在整个护理指导阶段，需要了解活动类型，适当分散注意力，了解各方面存在的各种问题，进行生理、心理等方面指导。此外抑郁症属于情绪障碍，可以从生理、心理等方面入手，提供必要的支持。
（4）出院教育。出院教育指导也是重点，在整个调节过程中需要消除患者和家属的疑虑，叮嘱家属给予足够的支持。此外需要告知家属相关用药的重要性，不能随意加减用量或者停药。适当有效的指导符合护理要求。
1.3 效果评价
在本次研究中对两组患者的抑郁和焦虑评分进行分析。
1.4 统计学方法
本实验使用SPSS21.0软件包，对计量资料使用T值计算，计数资料使用计算，当P<0.05.视为存在统计学差异。
2 结果
在本次研究中对两组的总有效率进行分析，乙组的总有效率为92.1%，甲组的总有效率为71.1%，乙组的总有效率明显高于甲组，数据资料对比差异明显，如表一：
对两组患者的抑郁和焦虑评分对比，乙组的评分少于甲组，数据资料对比差异明显（p<0.05），如表二：
3 讨论
全程康复护理形式的优势明显，在整个护理指导过程中要做好病症分析工作，以心理评估作为基础，只有做好各项护理指导工作，才能满足实际要求[2]。
在各项护理指导过程中全程康复护理的优势明显，在各项护理指导阶段要从概况入手，做好实际分析工作，按照护理流程要求实施，提升可行性。如果存在干预护理不合理的现象，则需要追求医护人员自身责任，只有给予有效的护理指导后，才能实现整体进步[3]。
在本次研究中对两组的总有效率进行分析，乙组的总有效率为92.1%，甲组的总有效率为71.1%，乙组的总有效率明显高于甲组。对两组患者的抑郁和焦虑评分对比，乙组的评分少于甲组，数据资料对比差异明显（p<0.05）。说明对抑郁症患者采用全程康复护理措施，效果明显，不存在异常现象。
综上所述，全程康复护理指导的效果突出，值得推广应用
参考文献
兰长安.中医康复护理对脑卒中后抑郁患者日常生活能力的影响[J].护理与康复，2018，17（01）：90-93.
黄玲，詹美容，王小芳.综合护理干预在促进抑郁症患者康复中的应用效果分析[J].基层医学论坛，2018，22（03）：389-390.
王婷婷，唐学宏.认知护理干预对脑卒中后抑郁症患者神经和认知功能的影响[J].中国继续医学教育，2017，9（32）：143-144.
