夏际连
【摘要】目的：研究实习护理操作教学中运用思维导图效果。方法：抽取我院2016年10月～2018年2月期间收入实习护生80例，按照入院先后顺序分为两组，各40例，对照组予以常规教学模式，观察组予以思维导图教学模式，对两组出科成绩进行比较。结果：观察组专科操作、基护操作、总分高于对照组，两组差异有意义（P<0.05）。结论：实习生护理操作教学中应用思维导图教学模式，临床教学效果显著，能提高实习护生护理操作能力，值得推广。
【關键词】思维导图;实习生;护理操作;教学
【中图分类号】R516【文献标识码】B【文章编号】2095-6851（2019）02-212-01
护理操作作为检验护生学生程度一项反应指标，能反应一个医院整体护理质量。护理作为一项服务行业，护理操作在其中发挥着重要优势，因此，加强实习生护理操作尤为重要[1]。随着现代教学模式不断转变，传统教学模式不适应现代发展，思维导图随之应运而生，并在临床护理教学中发挥着重要作用。思维导图是利用图文信息结合一体模式，将枯燥乏味文字转变为彩色、高度组织性图，能帮助学习者熟悉、记忆，对信息进行储存[2]。护理教学为系统性工程，教学质量关乎到后期护理团队质量。本文就实习生护理操作教学中应用思维导图效果进行以下探究，具体如下。
1资料与方法
1.1一般资料
抽取我院2016年10月～2018年2月期间收入实习护生80例，按照入院先后顺序分为两组，各40例，纳入标准：①所有护生学历均为大专;②经过护生同意后自愿参与本次试验研究;③经过我院伦理委员会批准。排除标准：①不愿参与本次试验研究;②二次来院实习护生。对照组中男8例，女32例，年龄19～23岁，平均（21.2±0.4）岁，观察组中男9例，女31例，年龄19～23岁，平均（21.7±0.6）岁，两组一般资料差异无意义（P>0.05）。
1.2方法
对照组予以常规教学模式，当护生来科室实习后，由科室带教组长统一分配带教老师，详细讲解科室环境，由带教老师一对一传授理论知识、操作练习，对不理解地方，由老师单独进行讲解。观察组予以思维导图教学模式，具体如下：①依据《使用临床护理三基（操作篇）》作为理论指导，将护理操作题目描绘在A4纸上，并配备关联、意义图像用于表示，有助于将画的分支产生联系。可将每次主题操作目的、护理流程、注意事项作为上一主题延伸，将要点利用关键词方式表达出来，并将每次关键点相连接。完成思维导图过后，采用阿拉伯数字方式标记起来，每次主题利用一种颜色描绘。制作过程中可留置空格，必要时可添加。②固定时间可将实习生集中授课，由带教老师传授知识，传授过程中可按照思维导图制定流程进行，内容主要包括操作过程中要点、注意点。并依据思维导图流程实际进行操作，操作过程中讲解要点，让学生利用思维导图流程掌握护理操作。③学生参考思维导图流程思路反复进行护理操作练习，并鼓励学生操作过程中，对存在疑问、不理解地方用笔详细做好记录，后让带教老师进行解答。利用思维导图能正确让护生自主掌握护理操作，反映对知识掌握情况。
1.3观察指标
对两组护生出科操作成绩进行比较，包括专科操作、基护操作。每项50分，分值越高，护理操作掌握程度越高。
1.4统计学处理
本次研究中数据计算采用SPSS19.0软件，并以“X2”、“t”对检验结果进行表法，“%”表示为计数资料、“x±S”表示为计量资料。P<0.05差异有统计学意义。
2结果
观察组专科操作、基护操作、总分高于对照组，两组差异有意义（P<0.05），详见表1。
3讨论
思维导图临床实践应用是利用人脑放射性思维思考模式，为一种近似人类大脑处理事物自然方式进行思考，利用线条、符号、词汇、图像等多种形式，将无序、枯燥信息转变为形象、彩色、有组织图象，方便学习者记忆[3]。随着时代发展，传统教学模式不适应现代社会发展，有学者将思维导图引入医学实践教学领域中，取得满意成效，帮助护生提高整体知识建造、认知发展。同时，思维导图应用于临床教学中，能帮助护生快速记忆知识整体框架，与理论知识相结合，达到资源整个。并在临床实践中得到反映、映射，提高知识应用效率[4]。
本文研究表明，对临床实习生护理操作中运用思维导图教学模式，能有效提高护理操作专业水平，与对照组比较，P<0.05。思维导图实际应用能帮助护生实际掌握护理操作中重点，注意点，利于培养护生综合能力，进一步提高教学质量。同时，思维导图应用过程中，能详细将操作中相关知识点罗列出来，包括护理操作中观察重点，协助护生加深知识点记忆，为后期临床工作打下坚实基础。思维导图应用于护生操作技术培训中，能调动学生学习积极性，帮助护生理解、记忆知识点之间关系，提高学生对操作技能掌握程度。后期护生能更高参与到临床工作中，提高学习积极性，进而提高护理质量[5]。
综上所述，对临床实习护理操作中运用思维导图教学模式，能提高护生出科操作成绩，临床教学应用中效果显著，值得推广应用。
参考文献：
[1]杨婷婷，张成帅.思维导图在国内护理教学和临床护理中的meta分析[J].齐鲁护理杂志，2016，22（4）：36-38.
[2]李梅君，龚国梅，庄丽红等.思维导图与“3W+5H"教学模式在内科护理教学中的应用[J].护理研究，2017，31（30）：3816-3819.
[3]陶慧，冉凌云.思维导图在本科护生社区护理教学中的应用[J].护理研究，2017，31（31）：4015-4017.
[4]张晶，梁泽平，商璀等.思维导图结合启蒙式提问在护理教学中的应用[J].护士进修杂志，2018，33（4）：361-364.
[5]唐婧.思维导图在甲状腺癌围手术期护理教学中的应用效果[J].护理实践与研究，2017，14（1）：119-120.
