胡英
【摘要】目的：比较系统教学法与传统教学法的效果差异，研究在手术室护理带教中应用究系统教学法的效果。方法：收集2016年 8月至 2017 年 3 月实习与我院的100名护生，将其随机分为对照组和观察组，对对照组采用传统护理带教方法，对观察组使用系统教学法。根据观察组和对照组护士的理论以及实践成绩来衡量并对比两组教学效果，随后通过问卷调查了解实习护士对教学工作的满意程度。 结果：相比与对照组，观察组的实习护士的理论和实践成绩，以及对教学工作的满意度显著较高，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：相比于传统教学方法，系统教学法在带教成绩以及教学工作满意度方面均明显提高，能有效提升对实习护士的教学质量。
【关键词】系统教学法;护理教学;手术室护理
【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】2095-6851（2019）02-169-01
手术室护理有较高的专业性，对护理人员的专业知识、实践技能以及心理组织等方面均有较高的要求。手术室护理流程明确、程序复杂。传统带教方法对实习护士的理论知识和实践技能方面的培养效果欠佳，无法实质性地提升护理人员的综合能力1。多年来，手术室护理带教采用传统方法，在理 论掌握和临床实践操作方面往往效果欠佳，短期无法提升护生 手术室护理综合素质，實习效果不理想[1] 。为使我院手术室护理人员的综合能力得到提升，改用系统教学法并研究对比系统教学法与传统带教方法的效果差异。
1资料与方法
1.1基本资料
收集2016年 8月至 2017 年 3 月实习与我院的100名护生，将其随机分为对照组和观察组，每组50人，观察组男女性各为12人和38人，年龄在21岁至25岁之间，平均年龄为（22.12±2.34）岁。对照组男女性各为12人和58人，年龄在20岁至25岁之间，平均年龄为（21.36±2.12）岁。观察组和对照组其他资料包括年龄性别之间无明显差别，P<0.05，可以进行比较。
1.2护理方法
对对照组使用传统手术室护理带教方法：给护理人员讲解手术室的布局配置、职责分工、规范操作以及相关的规章制度，随后讲解所开展的护理项目，也可进行一对一的指导，此外，还应讲解指导掌握必要的无菌操作2。
对实验组使用系统教学法根据提前制定的教学计划开展教学工作，教学计划包括准备、认知以及强化三个阶段，在每个阶段结束以后均要求对实习护士进行评分。（1）准备阶段：在实习护士复习已学的相关知识后，教师通过绘制简要的环境布局图、制作相关的教学课件、并通过多媒体的教学形式帮助实习护士教师认识掌握了解手术室护理3。（2）认知阶段：要求护理人员根据教师制定的格式书写学习记录，并反思学习实践时遇到的问题，尽量自行查阅资料并分析原因。（3）强化阶段：以小组讨论的教学形式展开，由教师确定各小组的讨论主题并展开讨论，在讨论过程中，教师注意把握讨论方向。讨论结束后，各组组长阐述讨论结果，并由教师进行点评。小组讨论有助于增加实习护士的积极性与主动性，强化认知。
1.3评价指标
通过理论与实践考核了解实习护士对知识的掌握;通过调查问卷了解实习护士对教学工作的满意程度。
1.4统计学方法
采取SPSS 21.0进行数据处理，计量资料计量资料用x±s表示，采用t检验，计数资料用n%表示， 采用χ2检验。P<0.05时认为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组护理理论与实践考核成绩对比（如表1）
3讨论
传统教学方法有呆板沉闷，教学效率差等缺点，相对而言，系统教学方法不仅提升了教学效率，更带动了实习护士学习的积极性和主动性，并增强了师生感情。本研究显示：相比于传统教学方法，系统教学法在带教成绩以及教学工作满意度方面均明显提高，能有效提升对实习护士的教学质量，值得推广应用。
参考文献：
[1]林雅.手术室新带教方法的应用[J].河北联合大学学报，2011，13（6）： 858-859.
[2]林国栋，王莉.系统教学法在基础医学课程教学中的应用[J].卫生职业 教育，2011，29（7）：69-70
[3]李英，陈云超，张晖，等.多媒体教学结合 PBL 教学法在手术室临床教 学的效果研究[J].护士进修杂志，2012，27（1）：30-31.
