凯丽比努尔.组农 马依努尔.巴拉提
神经内科疾病临床上主要包括脑血管疾病，脑部炎症疾病等[1]。发病迅速，治疗周期长，对患者的身体健康危害大，因此需要联合有效的护理措施进行治疗[2]。但是，关于规范化健康教育在神经内科护理中的应用的研究较少，因此，本研究以神经内科患者作为对象，探讨规范化健康教育在神经内科护理中的应用研究的疗效观察，报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料
选取2018年10月-2020年4月的医院收治的神经内科疾病的患者92例作为研究对象，随机分成观察组（n=46例）和对照组（n=46例），对照组，男22例，女24例;年龄42～68岁，平均（55.14±2.59）岁; 病程1～10年，平均（5.21±1.18） 年;包括脑退化10例、脑梗死15例、脑出血8例、脑膜炎6例以及其他疾病7例;观察组，男23例，女23例; 年龄45～71岁，平均 （56.14±2.39） 岁; 病程3～12年，平均（5.98±1.26） 年;包括脑退化12例、脑梗死13例、脑出血9例、脑膜炎5例以及其他疾病7例。
1.2 方法
对照组采用常规护理方案，医护人员根据患者的实际情况制定相应的护理措施，对照组采用规范化健康教育进行护理，需要成立专门的小组负责规范化健康教育，对小组成员进行培训工作，提升对健康教育的认知程度，掌握知识构建良好的医患关系，在入院后应该主动與患者进行沟通。对患者具体情况有详细的了解。需要对患者进行心理教育给予心理干预，提高患者的治愈率，向患者介绍神经内科疾病的病因治疗方案以及注意事项。
1.3 观察指标
（1）比较两组患者的护理前后的SDS和SAS得分变化。SDS抑郁自评量表，由20个条目所组成，总分为100分，每个条目也按照Ⅰ～Ⅳ级进行等级评分。焦虑自评量表（SAS）的焦虑状况等级划分如下：①无焦虑（<30分）;②轻度焦虑（30～39分）;③中度焦虑（40～49分）;④重度焦虑（≥50分）。（2）比较两组患者生活质量评分和各营养指标的变化。采用吞咽障碍特异性生活质量量表（SWAL-QOL评分），量表包含11个维度44个条目，每条分值为1～5分，分值越低说明患者的生活质量越差。
1.4 统计分析
采用SPSS23.0软件处理，计数资料行检验，采用n（%）表示，计量资料行t检验，采用（）表示，P<0.05差异有统计学意义。
2 结果
2.1 比较两组患者护理前后SAS、SDS评分
两组患者在护理前的SDS和SAS得分相比不存在统计学差异（P>0.05），护理后，观察组SDS和SAS得分均低于对照组（P<0.05），见表1。
2.2 比较两组患者护理前后患者生活质量及营养状况各指标的变化
护理前，两组患者生活质量SWAL-QOL评分及营养指标Hb、ALB、TP比较差异无统计学意义（P>0.05），护理后，观察组SWAL-QOL评分，Hb、ALB、TP均高于对照组（P<0.05），见表2。
3 讨论
规范化健康教育主要是在护理工作中满足对患者的健康教育的需求情况，制定相应的健康教育方法，开展全面的疾病知识的教育宣传，更好地满足患者的需求[3]。随着医学模式的变化患者在治疗同时对健康教育的重视程度不断提高，因此临床需要重视护理专业程度[4]。本研究中，护理后，观察组SDS和SAS得分均低于对照组（P<0.05）;说明在对于神经内科的护理当中使用规范化健康教育，可以改善患者的临床焦虑抑郁症状。本研究中，护理后，观察组SWAL-QOL评分，Hb、ALB、TP均高于对照组（P<0.05），说明在对于神经内科的护理当中使用规范化健康教育，可以提高患者的生活质量，构建良好的医患关系。
综上所述：在对于神经内科的护理当中使用规范化健康教育，可以改善患者的临床焦虑抑郁症状，提高患者的生活质量，构建良好的医患关系，值得推广使用。
参考文献
石莉红， 骆艳妮， 胡敏华.情景案例结合导学互动教学模式在神经内科临床护理教学中的应用效果[J].解放军护理杂志，2019， 036（005）：65-68.
胡平， 曾令琼， 刘艳萍， 等.微信群在神经内科临床护理教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2018， 017（007）：710-713.
李洋， 秦小欢， 周芸，等.全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会[J].护理学报，2018，25（24）：10-13.
Smith T W.Relationships Matter： Progress and Challenges in Research on the Health Effects of Intimate Relationships[J].Psychosomatic Medicine，2019， 81（1）：2-6.
