陆璐
方言童谣通常带有浓厚的地方特色，反映当地人们的思想和生活轨迹。童谣读起来朗朗上口，内容通俗易懂，有趣、好玩，对幼儿有独特的吸引力，容易激发幼儿兴趣。 方言童谣的教育价值
1.知识教育价值。童谣包含了民族节日庆祝、当地的特色习俗、人们的日常生活以及当地的自然风景等。如“头九二九不伸手，三九四九冰上走，五九六九燕子归，家家牵着耕牛走”。
2.思想教育价值。童谣通常蕴含许多伦理道德知识，让幼儿在朗读童谣的同时了解其中的教育思想，在潜移默化中树立正确的价值观。如“赖学精，炒面筋，面筋炒不熟，买块肉，肉不烂，买只雁，雁不飞，买只龟，龟不爬，买条蛇，蛇不游，买条船，船不撑，买碗灯，灯不点，赖学精二十四个不要脸”。
3.文学教育价值。童谣大多采用简单的句式，语句押韵，容易激发幼儿兴趣且容易学习，不仅可以丰富幼儿的词汇，还可以提高其语言表达能力。如“正月拿瓜子，二月放鸽子，三月扫墓坐轿子，四月种田下秧子，五月吃粽子，六月用扇子，七月拍蚊子，八月吃月饼子，九月吃柿子，十月掷骰子，十一月吃橘子，十二月落雪子”。
4.技能教育价值。有些方言童谣易于传唱，还可以加上动作变成好玩的游戏。幼儿可以和同伴一起，在游戏的同时，学会某些技能。如：“炒蚕豆，炒豌豆，噼里啪啦翻跟斗”。 目前的困境
1.教师对方言童谣知识的缺乏。年轻教师受现代流行元素的影响，对方言童谣的内涵和价值的理解不深刻，无法引导幼儿获得深刻的文化体验。而且部分教师不是当地人，无法教授当地的方言童谣。另外，部分教师缺乏艺术素养，无法进行童谣方面的课程教育。
2.方言童谣能开发利用的内容少。在现代文明的冲击下，很多方言童谣流失，在民间保存和传唱的方言童谣越来越少。很多方言童谣只有老人知道，并没有文献记载，能够查询到的优秀方言童谣较少。另外，还有很多有教育意义的方言童谣没有被开发出来，导致教育资源的浪费和流失。 融入策略
（一）開发优秀的方言童谣
方言童谣的综合价值，使其可以融入幼儿课程。教师在开发优秀方言童谣时，应注意以下方面。
1.教师要以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为依据，以弘扬与培育民族精神为主线，综合考虑时代和社会对幼儿成长、发展的期望和要求。
2.教师要从本园、当地的实际情况出发，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，了解幼儿的文化需求，根据幼儿的兴趣和能力开发方言童谣。
3.教师要选择实践性和操作性较强的方言童谣，比如可以与其他领域相结合进行童谣教学。
4.教师要选择与幼儿密切联系、具有一定挑战性、有利于拓宽幼儿视野的方言童谣。
5.教师要选择内涵丰富、能够传递中华民族精神或当地文化思想的童谣。
（二）设置主题活动
1.教师通过设计方言童谣类主题活动帮助幼儿学习方言童谣。
2.在设置某主题活动时，教师若发现某方言歌谣与主题相关，可让幼儿进行方言童谣的学习。
3.交流互动时，教师可通过暗示激发幼儿的学习兴趣，然后进行方言童谣的教学活动。
（三）在潜移默化中渗透方言童谣
文化的影响是潜移默化、深远持久的，教师要在日常生活、教学中进行渗透式教学，让幼儿在自然状态下接受文化，获得知识和经验。
1.幼儿园一般采用普通话教学，但教师可在自由活动时间用方言与幼儿进行对话交流，了解幼儿日常对话，并从其生活经验中寻找与之相关的童谣，与幼儿分享。
2.教师可在幼儿熟悉的环境中加入方言童谣的环境创设，让幼儿感受美、认识美、爱好美、创造美。教师可在班级的墙上装饰一些方言童谣内容的图片，在区角里投放相关绘本，在走廊或户外活动场地等地方融入童谣资源，与幼儿一起欣赏学习。
（四）提高教师的开发运用能力
1.教师要提高自身的文化艺术素养，多阅读关于资源利用、课程改革的书籍和资料，了解当地教育资源中的文化内涵和教育价值。
2.教师要结合游戏和情景进行方言童谣教学，将方言童谣与日常生活融为一体，提高教学质量，传承优秀文化资源。
3.教师也可邀请当地民俗文化研究者来园讲座，与幼儿分享有趣的方言童谣，让幼儿感受方言童谣中的价值和民族精神。
好的童谣是心灵鸡汤，可以滋润幼儿的心灵，帮助他们健康快乐成长。
