江海怡
民间游戏有丰富的内容和多种多样的形式，具有较高的趣味性和教育性。民间游戏不受人数、场地、环境的限制，玩法简单易学，材料简单易得，可以随时随地玩，因此能高度满足幼儿的游戏需求。在幼儿园户外活动中引进民间游戏，充分挖掘民间游戏的教育价值、娱乐价值，不仅可以丰富幼儿的生活，锻炼幼儿的身体素质，还能够帮助幼儿发展多方面的能力，培养幼儿的意志品质。
民间传统游戏包罗万象，是幼儿园很好的教育资源，但并不是所有的民间游戏都适合幼儿。幼儿园在开展民间游戏活动时，要选择适合幼儿年龄特点、能力水平，并且有教育意义的游戏。教师要重视民间游戏在户外活动中的应用，根据教学目标和幼儿的兴趣需要，适当改编民间游戏，让幼儿能够在游戏中锻炼身体，在游戏中启发智慧，在游戏中快乐成长。一、做好游戏前的准备工作
在户外活动中组织传统民间游戏前，教师要精心做好材料的准备工作。传统民间游戏对材料的要求往往不高，但在一些特殊主题的活动中，需要用到过去比较容易获得但现在需要特意准备的材料。在这种情况下，教师可以引导幼儿合理应用既有游戏材料，替代传统的游戏材料。
如丢沙包的游戏，过去通常是在沙包内填充沙子，但现在沙包内的填充物已经不局限于沙子，大米、红豆、绿豆等都可以成为沙包的填充材料，有些家长觉得填充物太重不好，教师也可以准备荞麦皮这类更轻的材料，既保留沙包的特性，又能够加强游戏的安全性。丢手绢游戏也是常见的民间游戏之一，但现在手绢已经逐渐从幼儿的生活中消失了，教师可以提前准备好柔软的布片，也可以引导幼儿在户外寻找合适的树叶来代替游戏中需要的手绢，确保幼儿可以积极参与游戏活动，在游戏活动中发展自己的主动性。
对于一些相对复杂的游戏，教师尤其要重视游戏前的准备工作，以便幼儿能够顺利参与游戏。例如，在开展滚铁环游戏前，教师可以请幼儿和家长一起搜集废弃铁丝和制作铁环，并将自己做好的铁环带到幼儿园来一起游戏。再如，幼儿园组织幼儿一起制作风筝、放风筝，这个活动比较烦琐，幼儿制作风筝的过程中要使用纸张、长棒、细线等多种材料，放风筝时要在较大的场地上跑来跑去，教师不仅要为幼儿提供安全系数高的游戏材料，也要合理安排游戏分工，关注游戏场地的安全性，让每个幼儿在游戏中都能各司其职，也能在游戏中体会到动手的快乐、运动的快乐。二、适当改编民间游戏
民间游戏的灵活性很大，改变游戏人数，改变游戏场地，选择不同的游戏材料，都会给游戏带来很大的改变，使游戏更适应玩家的需要。教师在户外活动中开展民间游戏时，可以对其进行合理改编，以便游戏活动能够高度满足幼儿的发展需求。
例如，在开展民间游戏“老鹰捉小鸡”时，幼儿可以选择扮演小鸡、鸡妈妈或老鹰，但是如果扮演小鸡的幼儿人数过多，幼儿乱跑一通，很容易发生冲撞。这时候教师可以为幼儿划定一条安全线，跑进安全线内的幼儿就安全了，老鹰只能抓安全线外的幼儿。教师还可以适当增加老鹰的数量，进一步增强活动的趣味性和挑战性。
再如，在幼儿园中，“老狼老狼几点钟”的改编也很多，教师可以将这个游戏和“木头人”结合起来，请小羊围成一圈，当老狼喊到12点，小羊们就要像玩木头人一样静止不动，如果谁动了，就要去老狼家做运动，即蛙跳20米。这个游戏还可以进一步改编，请幼儿们在变木头人时摆出造型，造型要是老狼不爱吃的东西，在这个改编中，老狼要向小羊提问，小羊如果回答正确，就能幸免于难，如果回答错了，也要去老狼家做运动。
通过灵活的改编，一个最常见的民间游戏，可以有多种多样的玩法，在不同的游戏规则下，同一个游戏可以适用于小班、中班、大班的不同幼儿。在游戏活动中，幼儿可以锻炼反应速度、运动能力、语言能力，提升综合素质，幼儿之间的关系也会因为游戏而更亲近。需要注意的是，教师在改编民间游戏时，不仅要考虑幼儿的身心发展特征和年龄特点，还要考虑民间游戏特点和现有的教学条件，为幼儿游戏做好安全保障。三、尊重幼儿的主体地位
民间游戏的内容丰富，玩法多样，能够满足幼儿的游戏需求。教师要高度尊重幼儿的心理需求和学习兴趣，基于幼儿的年龄特点和幼儿园的环境条件，有计划地在户外活动中加入民间游戏。例如，在组织民间游戏时，教师要重视幼儿的主体意愿，引导幼儿自主选择、自主参与游戏活动，确保幼儿愿意游戏、喜欢游戏。在游戏的过程中，教师要为幼儿预留充分的时间和空间，确保幼儿能够充分表达自己的想法，并按照自己的想法去游戏。
幼儿天性自由，喜爱游戏，在游戏中他们常常会迸发出许多有趣的想法。在一些特殊的游戏活动中，教师可以给幼儿足够的权利，让幼儿自主制订游戏规则，充分发挥他们的创造性和主动性。
例如，在进行斗鸡游戏时，教师适当引导之后，可以请幼儿自主发挥，既可以按照传统的玩法，单腿站立，抱住另一条腿的膝盖去攻击对方，也可以不抱膝盖，单脚蹦跳，用胳膊去撞击对方。有些幼儿喜欢多人游戏，教师为幼儿画一个圆圈，请幼儿在圈内自主玩耍，幼儿自己商量比赛规则，看谁会被赶出圈外，谁又能在圈内站到最后。在这类游戏中，幼儿可以发挥出较大的自主性，规则意识和合作意识都能得到明显增强。
为了确保幼儿能够更高效地参与游戏活动，教师要多在日常的生活和教学活动中观察幼儿，了解幼儿的认知水平、性格特点、成长环境和兴趣爱好，为每个幼儿制作个性化的成长档案。在充分了解幼儿的基础上，选择适合他们的民间游戏。四、提升教师的游戏素养
为了更好地应用民间游戏，提升幼儿园户外活动的娱乐性和教育性，幼儿园还要强化教师的专业认知，提升教师的教学水平。民间游戏资源丰富，但很多教师对此了解并不多。幼儿园可以组织教师多渠道搜集民间游戏，然后以文档、书籍、绘本等形式汇总，形成幼儿园自己的民间游戏资源库，并在园内组织教师学习经典民间游戏的玩法，讨论游戏的改编方法以及适用对象。
幼儿园还可以设置学习小组，组织优秀教师分享游戏经验，方便其他教师学习优秀的教学设计方法和游戏指导技巧，加深教师对民间游戏的认识，提高全体教师的教育技能。教师要了解老鹰抓小鸡、跳皮筋、扔沙包、跳房子、斗鸡、斗百草、抖空竹等常见的民间游戏的玩法，合理选择适合幼儿的游戏，并根据教学需要适当改编游戏，以确保民间游戏能够充分吸引幼儿的注意力，保障幼儿能够在愉快的游戏氛围中积极参与游戏，在游戏中收获快乐、健康成长。
幼儿园还可以定期召开亲子运动会，让幼儿和家长一起参与传统民间游戏。这种方式，不仅能够提升教师组织游戏的能力、拉近家长与幼儿之间的距离，还能让幼儿在游戏活动中感受到更大的乐趣。
游戏是儿童的天性，儿童可以在游戏中领悟生活，在游戏中发展创造。幼儿园要尽力挖掘民间游戏的教育价值，充分考虑幼儿的需求，通过完善准备工作、创新游戏玩法来提升户外游戏活动的质量，增加幼兒户外活动的时间，促进幼儿全面发展。
（作者单位：苏州高新区实验幼儿园 ）
