近年来，咸阳职业技术学院结合师范教育专业特点，把“以人为本”作为出发点，以目标为导向，以活动为载体，以融通为手段，师生共同参与，从品德素养、基础知识、基本技能(功夫)、职业能力、创新思维全方位进行实践融通，形成了“全实践融通”的人才培养模式，在学前教育专业人才培养方面成效显著。
——完善“全实践融通”人才培养模式。该院学前教育专业人才培养以工学交替为主要方式，坚持“学做合一”，始终做到理论融于实践。从师范基本功、艺术技能训练、专业实训、教育见习、教育实习、创新活动、社会实践七方面完善实践教学体系，达到培养高素质幼儿教师的目的。通过实训、见习、阶段实习、顶岗实习等方式进行融 “学—做—学”为一体的综合训练，在学生具备专业的基本知识、技能和素质的基础上强化实践，逐步逐级引导学生完成从学生到幼儿教师、育婴师、幼儿园管理、早期教育机构人员等技术技能人才的过渡。
——专业建设指导委员会实质性、制度化参与人才培养全过程。该院成立学前教育专业指导委员会，聘请校外专家、省级示范幼儿园园长以及其他有丰富经验的幼儿教育专家担任委员会委员，对学生能力结构和知识结构的培养提出建设性意见，充分体现师范教育和职业教育的特点。专业指导委员参与人才培养方案的测评与修订，保证培养方案能够适应专业发展;帮助拓展幼儿园实践教学基地，形成独具特色的实践教学体系;积极支持对毕业生和用人单位的跟踪调查，在教学改革、教师队伍建设等方面给予高水平的指导和帮助。
——建立人才培养方案适时调整机制。该院基于对市场调研、人才需求预测与产业发展前景分析，通过专业建设指导委员会的指导与论证，对学前教育专业人才培养目标、能力结构、课程结构与内容等方面适时调整，确定幼儿园教师教师的岗位任职要求，完善专业人才培养方案，优化系列化项目课程。根据职业岗位任职要求，全面实施双证书制度。将职业资格认证内容纳入人才培养方案和课程体系，实现考核与职业技能鉴定(职业资格考试)接轨。有计划地组织学生进行职业技能训练，积极参加学前教育专业职业技能大赛。围绕职业综合能力要求，建立并不断充实职业技能测试试题库，为学生职业能力训练和考核奠定基础，力争使本专业毕业生双证书获取率达到100%。
——完善工学交替教学组织模式。该院在共建学前教育专业实践教学基地的基础上切实实施工学交替教学。与各用人单位共同对顶岗实习、专业实践、综合实训等教学环节进行管理，对顶岗实习进行评价和考核，并以制度的形式规范合作学校接收专业学生实习、应用项目推广等方面的工作。通过校园共同管理，提高学生胜任职业岗位的能力，实现专业人才培养与学前教育机构无缝对接。该院成立实训指导委员会，专门负责实习实训和专业实践的指导与协调工作。在每个顶岗实习单位和工学结合教学基地均实施“双师一员”的实习实训指导与管理人员配比，即学前教育机构实习指导老师与本专业实习指导老师共同指导实习实训，并设立1名校园联络员负责及时收集反馈实习学生的相关信息。
