开设对外汉语专业的学校有很多，小编给大家收集了北京语言学院人文学院对外汉语系对外汉语专业具体相关的专业知识，给同学们借鉴。
北京语言大学人文学院对外汉语系的前身最早可以追溯到成立于1980年的北京语言学院英语的中文教研室。1981年，中文教研室开始承担将部分英语专业的本科生转为现代汉语专业进行正规汉语言本体以及汉语言教学方面的专业培训的任务，这些同学成为北京语言大学对外汉语专业最早的学生。
1985年汉语教研室独立为北京语言学院语文系，“对外汉语专业”作为一个独立的专业也由此正式创立，并从此开始有计划、成规模地招收对外汉语专业本科生。1993年，在原语文系的基础上建立文化学院，对外汉语专业隶属文化学院语文系;1999年，文化学院更名人文学院，语文系正式更名为对外汉语系，由此，进入专业和专业依托的行政建制统一、规范的时期。
二十世纪八十年代末期到九十年代初期，对外汉语系的招生规模也开始由原来的一个班(20—30人)发展到招收两个班(40—60人)，进入到本世纪初以后，招生规模又扩大到三个班(90人左右)，目前看来，还仍然有进一步扩大、发展的空间。
对外汉语系所设主体专业对外汉语专业(本科)是北京语言大学的特色专业和优势专业，也是本校汉语言教学各学科、专业的基础性专业。
我校对外汉语专业是全国各高校中唯一连续大规模招收对外汉语本科学生的专业。自二十世纪八十年代初在国内率先招收了第一批本科生至今，已有26年的历史，共招收、培养对外汉语专业中国本科生1000多名，外国本科生30多名。二十多年来，本专业在师资建设、课程设置、人才培养层次体系、规模与质量、毕业生流向以及教学科研水平等诸多方面，在国内同专业中均处领先地位。
一、师资建设
截止到2006年9月为止，除与中国语言文学系共享文学、文化方面的雄厚师资外，对外汉语系现有汉语言和教学法领域的在职教师14名。其中，教授5名，副教授7名，讲师2名。上述教师中，有博士学位者6人，另有2人正在攻读博士学位。除了上述在职教师以外，我们还有为数可观的教学经验丰富、科研水平高的退休老教师继续在教学、科研岗位上发挥重要的作用;在国内高校对外汉语专业的师资配备上我们是一流的。
对外汉语系下辖两个教研室：语言学与应用语言学教研室、汉语言文字学教研室、课程与教学论教研室，在学科上，承担了汉语言文字学、课程教学论和语言学与应用语言学三个专业教学与研究工作。
二、专业属性与学科定位
在二十多年的发展过程中，我们逐步确立了对外汉语专业的学科属性：
1.以对学生进行语言学理论、知识系统、和语言教学技能的培养为主旨，同时，重视对学生文学、文化各方面的素养的浸润;
2.以对学生进行汉语言、文化的理论、知识技能、素养的塑造为主旨，同时，强调对学生进行外语的听、说、读、写、译等各方面技能的全面培养;
3.以对学生进行专业理论、知识的培养为基础，同时，重视和强化对学生进行相关职业技术、技能的培养(比如，外语能力、对外汉语教学的技术能力等)。
本专业培养目标明确，即培养对外汉语师资或者储备师资，与此同时，还为相关的专业研究输送人才后备(考相关专业的硕士研究生、博士研究生);
经过多年的教学实践，我们进一步明确了本专业的学科定位：即复合型与应用型。
所谓复合型：指的是我们的人才培养的出发点和培养过程，是重视相关基础性理论、知识的复合(比如，汉语言理论知识与汉文化知识的复合、汉语言文化知识与外国语言文化知识的复合、语言本体理论知识与语言教学实践的复合等等)，努力使学生学有所得;
所谓应用型，指的是我们的人才培养目标是努力让学生将已经掌握的各种理论知识的储备转化成职业技术或者业务能力，使学生学有所能。
本专业学生经过四年的专业培训，即可具备扎实、系统的专业基础理论知识，掌握娴熟的汉语教学技能，毕业时又国家汉办主管部门办法中等级别的“对外汉语教师能力证书”;另一方面，本专业属于外语类招生专业，在培养过程始终强调对学生外语水平的培养，因此，本专业学生在大二结束时即可通过英语专业四级考试，获得相应的证书;大四毕业前，即可自愿过英语专业八级考试获得相应的证书。
三、课程设置
在明确上述各方面的认识的基础上，经过20多年的努力，对外汉语专业的课程体系已经初步具备了科学、完备、成熟、有效等几个的特点，具体体现在以下几个方面。
1.从课程种类配置看，本专业的课程总体上有三个版块：公共课(含必修课和选修课)专业课(含必修课和选修课)、外语课(含必修课和选修课)。
2.从课程的教学时数配置情况看，上述三类课程的教学时数比例为：公共必修22.22% VS 外语必修30.86% VS语言必修29.63。这个数字分布明确显示：外语必修课的总的教学时数要略高于专业必修课，这实际上体现了该课程体系设计的一个明显的特征----培养学生既具备较强的专业能力，又具备较高的外语操用水平。事实上，进入本专业学习的中国本科生本来就是按照外语类学生招入的。如前所述，学生入学之后，经过完整、系统的专业培训，学生在大二就可以通过专业英语四级考试;大四毕业时自愿通过普通英语六级或者专业英语八级的考试并获得相应的证书。
3.从课程的层次配置看，上述各类课程都分别设有必修和选修两种，专业选修课又具体分为限选和任选两种;上述不同选择方式的课程不仅仅是层次上的不同，还有知识身深度、广度的差异，对拓展学生的知识范围，开阔学生的学术眼界很有益处。
4.从课程主辅配置上看，现有的课程体系既强调汉语言理论知识的主体性，又重视汉文学、文化必要性;既突出汉语言文化知识的基础性，又强调外语知识、技能的重要性;既重视语言理论知识的培养，也重视学生语言教学技能的培养。
这里需要补充强调的一点是：本专业目前拥有全国最大的汉语言教学实践基地，本专业毕业生的对外汉语教学实习的时间目前设定为三周，加上我们有良好的与外国人接触进行语言教学、学习的环境，因此，本专业毕业生汉语言教学能力的培养一直很成功，而本专业毕业生对外汉语教学和外语技能的质量一直广受业界好评。
在2003年国家汉办所召开的“全国对外汉语教学专业建设研讨会”上，国家汉办组织商讨、制订对外汉语专业(本科)课程设置，其中的12门主干课的设立基本上是以我校的课程设置为参照的。
目前随着全球范围内日渐升温的“汉语热”，全国已有100余所高校开办了此专业。我校对外汉语专业在近几年网上中国本科对外汉语专业排名评比中，均被评为“中国本科对外汉语专业第一名”。
四、人才培养
到2006年为止，本专业已连续招收了23届学生，招生规模由原来的每届招收一个班(24人/30人)发展到目前的三个班(90人)。
多年来，以本科专业为基础，我们已经建立了多个相关专业方向并举、本科—硕士—博士连通的总体人才培养模式。
(一)本科教育
如前所述，对外汉语本科专业，学制四年，培养能胜任对外汉语教学与研究及中外文化交流工作、并具有进一步发展前途的专门人才。在对外汉语本科专业的教育教学方面，我们强调通过合理的知识、能力等方面的课程的设置、通过塑造和优化知识结构，培养学生的综合能力和专业能力(主要包括语言能力、专业教学能力和研究能力)，体现专业素质和综合素质的平衡发展，使其在社会工作方面具有更强的适应性。
本专业的具体培养目标如下：
1.具有扎实的普通语言学和汉语言文字学方面基础理论知识，掌握对外汉语教学的基本理论和方法，具备一定的文学文化修养和从事中外文化交流所需要的专门知识和技能。
2.具有较强的汉语写作能力和口头表达能力。
3.能熟练地使用一门外语(听、说、读、写、译能力均佳)。
4.掌握办公自动化技术。
5.熟悉中国外事与外交方面的方针政策。
6.具备一定的科学意识和研究能力。
7.具备独立获取新知识的能力。
多年来的教学实践充分证明，上述培养目标是切实可行的，也是科学、合理的。
(二)研究生教育
到目前为止，我校以对外汉语专业为专业基础并由此生发出来的硕士研究生专业有三个：课程与教学论专业，语言学及应用语言学专业，汉语言文字学专业。
1.课程与教学论专业，是以培养高级对外汉语教学与研究人才为主要目标的硕士研究生专业。本专业目前下设教学论、课程论、学习论、教材论、教学评估、汉语国际教育等六个专业培养、研究方向：
“课程与教学论”专业，就是一般人称为“对外汉语教学”的硕士研究生专业。该是我校最强势的硕士研究生培养专业之一，其招生规模、人才培养模式和质量等很多指标，都在国内各高校同专业中处于领先地位。该专业研究生通过硕士学位论文答辩后可获得教育学硕士学位和高等级别的对外汉语教师资格证书。
2.语言学及应用语言学专业，是以培养语言学、语言教学理论、第二语言习得及语言应用理论研究高级人才为目标的硕士研究生专业。本专业目前下设理论语言学、社会语言学与语言应用、第二语言习得研究、语言测试、对外汉语教学、语言地理学、语言信息处理七个专业研究方向。
该专业研究生修满培养计划所规定学分并通过硕士学位论文答辩即可获得语言学硕士学位。获得该专业硕士学位者如果还有志于继续深造，则可直接报考本校同专业攻读博士学位。语言学及应用语言学专业是本校对外汉语专业本科生能实现“本科—硕士—博士”通读的专业方向之一。
3.汉语言文字学专业，主要以培养汉语言本体教学与研究高级人材为目标。本专业目前下设语音学、文字学、语法学、词汇学、方言学、汉语史、汉外语言对比研究七个专业培养方向。
汉语言文字学专业研究生修满培养计划所规定学分并通过硕士学位论文答辩即可获得文学硕士学位。获得该专业硕士学位者如果有志于继续深造，则可直接报考本校同专业攻读博士学位。汉语言文字学专业也是本校对外汉语专业本科生能实现“本科—硕士—博士”连读的专业方向之一。
教育部2003批准我校实施对外汉语本科专业免试推荐优秀毕业生攻读硕士学位机制。本科—硕士连读率约达20%，2006届毕业生60名，有12人获得免试推荐攻读硕士学位的资格，2007届88名毕业生，有18人获得免试推荐攻读硕士学位的资格。
五、汉语国际教育与国际交流情势下的对外汉语专业
近年来，随着中国经济的快速腾飞，中外文化交流也得到广泛而深入地发展，汉语作为中外经济文化交流的媒介和工具也受到越来越广泛的重视，国际汉语推广热潮正在不断持续升温。这当中，以下几个方面的因素，对高校现存的对外汉语专业的建设与发展提出了更加迫切的要求。
其一，随着中国经济、文化的迅速的良性发展，来中国各大学学习汉语的外国留学人员也在不断持续增加，在中国国内，除了公立教学机构(如大学、中学等)外，一些半官方的、私立的对外汉语教学机构也不断兴起，对外汉语教师的需求不断增加;
其二，在国外，从二十世纪九十年代初开始，世界各重要国家的大学都纷纷设立中语系或者中文学科，许多国家的中学先后将汉语作为重要的外语选修课程;与此同时，许多国家的企、事业团体以及商业团体也纷纷以不同的方式培养各自所需汉语人才;在此情势下，国外对汉语教师的需求量也大增。为了满足上述客观需求，培养、储备足够数量的、优秀的对外汉语教师;
其三，顺应中国国家整体发展以及外部环境发展的需要，中国国家对外汉语教学领导小组办公室(简称“国家汉办”)从2005年开始，就策划、筹备在南北美洲、欧洲以及东亚、南亚和东南亚各国以建立“孔子学院”的方式，推广汉语、中华文化，经过近十年的经营，目前已经有多家“孔子学院”步入正常运转。这一举措及其后续发展，也无疑在很大程度上强化了对外汉语教师的客观需求量度;
在上述整体情势之下，近几年来，我们主要采取了两个方面的应对措施：一方面不断加强内功的修炼——强化自身各个方面的建设，不断加强、提高学生的各方面的素质与能力;与此同时，我们也努力顺应当前的形势，不断地寻求、拓展与欧美国家、东亚、南亚各国的大学、汉语教学、科研机构建立各种合作与联系，力争以各种不同的方式(如交流培养、国际汉语志愿者等等)，将我们的本科生、硕士研究生送出国门去从事各种专业研修或者从事汉语国际教育、中外文化交流等等，从现有的情况以及可以预见的情况来看，其发展势头还是非常强劲的。
六、对外汉语专业毕业生基本流向
本专业一培养对外汉语教学的储备师资为基本目标。但最近一些年，教育部规定，本科学历的教师不能在高校任教。在这样的背景下，我们的毕业生的流向主要有以下几个方面。
1.鼓励毕业生报考攻读与专业相关的硕士学位。我校以对外汉语专业为基础生发出来的硕士研究生专业方向有三个：课程与教学论(一般人所说的“对外汉语教学”硕士研究生专业);语言学与应用语言专业和汉语言文字学专业。最近几年，加上教育部给我们的约占毕业生总数20%的推荐免试名额，每年继续攻读硕士研究生的同学都在33%——40%之间。我们的学生拿到硕士学位后，在从事对外汉语教学工作，就更加得心应手了。
2.从事对外汉语教学工作。目前汉语热的情态下，汉语教师的需求越来越高。中国国家汉语教学领导小组办公室(简称“国家汉办”)不断出台新的政策，以应对不断发展的形势。在此背景下，我校也不断积极主动地与国外的一些汉语教学机构联系合作，把我们的毕业生(有的是在读生)以志愿者的身份派往国外从事汉语教学;另外，我们也积极地与国外的一些大学和教育机构联系，以互派培养的方式把我们的学生派到国外去学习，获得所在国家教育机构办法的学历，从事与专业相关的各种工作。
3.从事对外交流工作。每年都有毕业生到外事部门、商务部、文化部等部门从事国际交流与合作工作。
4.进入外资企业从事文秘几其他工作。
5.到新闻媒体、出版单位、文化管理部门从事新闻采编、文学创作等工作。
从最近几年的情况来看，我们的毕业生毕业后的选择面在不断拓宽，前景也被广泛看好。所以学习该专业还是很不错的。如果你对以上学校感兴趣，有想要报考的意愿，可以登录育路教育网进行查询，或者找相关老师为你进行专业解答。
