单选题
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟谁为主的问题两种争论理论包括形式教育论和（ ）。A学科课程论 B活动课程论C实质教育论D现代课程论
优质答案
正确答案：C
解析
[考高分网教育题目解析]：本题考查形式教育与实质教育的含义。形式教育形成于17世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。因此，形式教育论更注重发展能力，而实质教育论更注重传授知识。C项正确。A项：学科课程论是一种古老的课程理论，就是分别从许多科学中选择一部分内容，组成各种不同的学科，由这些学科组成学校课程体系，构成主要课程内容。与题干不符，排除。B项：活动课程论指以经验为中心的课程理论，奠定活动课程论理论基础的是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威。他认为“学校科目相互关系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。与题干不符，排除。D项：并没有现代课程论的说法，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。
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