第十一章 能力
1.能力与知识、技能的关系
1.能力与知识、 能力与知识 能力与知识、技能具有密切的关系。能力不等于知识、技能。知识是客观事物的主观表征，技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。能力是掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。
2.能力的种类
(1)一般能力和特殊能力。(2)模仿能力和创造能力。(3)流体能力和晶体能力。(4)认知能力、操作能力和社交能力。
3.能力的因素
(1)【独立因素说】美国心理学家桑代克提出。认为人的能力是由许多独立 的成分或因素构成的。不同的能力和不同的因素是彼此没有关系的，能力 的发展只是单个能力的发展。
(2)【二因素说】英国心理学家斯皮尔曼提出能力由两种因素组成，是一般 能力和特殊能力。强调一般因素和特殊因素的区别，把他们绝对对立起来， 而没有看到它们之间的联系和关系。
(3)【多元智力理论】美国心理学家加德纳提出能力由七种因素组成。如： 言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交 智力、自知智力。
4.能力的结构理论
(1)【吉尔福特的三维结构模型】吉尔福特认为智力可以区分为三个纬度， 即内容、操作和产品。
(2)【能力的层次结构理论】英国心理学家卓南继承斯皮尔曼的二因素说提 出能力层次结构理论。认为能力的结构是按层次排列的。
5.能力的信息加工理论
能力的信息加工理论也叫智力的信息加工理论。这种理论把人的能力和智 力看成一个过程，他由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组 织起来的。
(1)【智力三元论】美国心理学家斯腾伯格提出。智力由三个方面构成：智 力成分亚理论、智力情景亚理论、智力经验亚理论。
(2)【智力 PASS 模型】PASS 指“计划-注意-同时性加工-继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统是整个系统的基础。
6.智商
智商的概念是由德国心理学家施特恩提出。智商也叫智力商数，常用 IQ 来 表示。智商是根据一种智力测验的作业成绩所计算出来的分数，它代表了 个体的智力年龄与实际年龄的关系。有比率智商和离差智商。
(1)比率智商。智商(IQ)=智龄/实龄 × 100
(2)离差智商。智商(IQ)=100+15Z Z=X-X- /SD (SD 代表团体分数的标准差)
7.智力测验的标准化问题
智力测验是衡量人的智力和智力发展水平的工具。编制标准化智力测验要 经过标准化的过程，建立常模，并注意测验的信度和效度。
[1]标准化与常模。 (1)按照测验的性质选择具有代表性的测验题目。 (2)选取具有代表性的被试，确定标准化样本。 (3)施测程序标准化。测验的施测和评分都有统一的标准。 (4)统计结果，建立常模。
[2]信度： 指测验的可靠程度， 它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。
[3]效度：指测验能测量到所需要测的东西，即测验的有效性。
8.影响能力形成与发展的原因
[1]能力的形成和发展受遗传影响。[2]能力的形成和发展受环境和教育影响。[3]能力的形成和发展受实践活动影响。[4]能力的形成和发展受主观能动性的影响。最后，能力的发展还依赖自我分析与自我评价的能力。
附录 名词解释
1.【能力】是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。能力的高 低会影响人从事的活动的效率。
2.【流体能力】是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。
3.【晶体能力】是指获得语言、数学知识的能力。它决定了后天的学习， 与社会文化有密切的关系。
4.【情绪智力】个体监控自己及他人的情绪和情感。并识别、利用这些信 息指导自己的思想和行为的能力。
5.【成功智力】是一种用以达到人生中主要目标的智力，是在现实生活中 真正能产生举足轻重影响的能力。它包括分析性智力、创造性智力、实践 性智力。
6. 【个体差异】是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不 同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。
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