因材施教，是跨考教育考研辅导老师在教学过程中一直遵循的原则。老师们在辅导学生的过程中遇到过各种各样的学生，跨考教育政治教研室的刘贤老师总结了一些在教学实践过程遇到的各类学生的学情分析，一起来看看有没有和你相同的情况吧!
一类学生：理工科，二战学生。由于第一年接触过考研政治，知道考研政治的考试方向，类型和考试的重点，但是对于知识点处于“知其然不知其所以然”的状态，概念可以淡化，但对于用法和考试的连接性需要中重点进行梳理和阐述，尽量多引用真题的原题目，能够强化学生对于知识点的记忆;文科学生，没有经过考研，但是由于高中底子较好，知道高中范畴中，政治的学习重点，对于此类学生，需要讲清高考中的重点和考研重点的区别以及考研中高考不涉及的知识点，如：感性认识上升到理性认识，理性因素和非理性因素的作用，此知识点是高中不涉及的范畴。
二类学生：第一次接触考研，不知道考试的方向，类型以及重点。面对此类学生，需要讲解概念，范畴以及该知识点的用法，尽量做到深入浅出，并结合典型模拟题和真题，加以练习。此类学生的特点是，基础稍好，学习态度端正，有自己的学习方法，但不明白考研的重难点在哪里，所以需要老师引导学生了解考研的重点和难点以及选择题和分析题出题的角度和重点区域。在单选题答题过程中，此类学生经过培训问题不大，但是由于不适应多选题的命题思路，容易出问题，因此需要老师在多选题部分给学生正确的引导。
三类学生：艺考生。从高中到考研，基本对于政治公共课是零基础且学习习惯不好。对于此类学生，老师要在心态上更加耐心，需要老师帮助学生在学习，练习和复习中做好严格的规划。教学当中需要用更多鲜明活泼的实例来引导学生理解考研中的知识点，并需要老师帮助学生在讲义中画出每一部分的考点，督促学生多做笔记，并在做题过程中多鼓励学生，遇到学生亮点要及时表扬。因为对于此类考生，信心最重要。在教学中，要做学生的朋友，真正了解学生需要什么，尽量放低姿态，即使是最简单的问题，也要在知识点讲解清楚，尽量做到“短平快”，减少用“抽象概念”解释“抽象概念”，尽可能具体，形象阐述考点，最后要做课堂总结，帮助学生总结出本堂课的知识脉络以及最需要掌握的知识点，强化记忆。
针对不同的学生采用不同的教学方法，帮做每个来跨考的学生都能够获得自己想要的，以最高效率拿下公共政治这个学科，并且能够将良好的习惯带回学校，这就是老师最大的心愿。
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