第一章 邓小平理论是当代中国的马克思主义
逻辑梳理图
内容概要
按照新大纲，本章包括两节，其逻辑结构也就鲜明地分为两个层次：
第一层次是邓小平理论形成的时代背景和社会历史条件。
这一层次中的重点与考点是邓小平理论形成过程中不同阶段所取得的不同理论成果。可能考到选择题。
第二层次是邓小平理论的科学涵义历史地位。
其重点和考点是围绕“邓小平理论是当代中国的马克思主义”的知识点，而展开的关于邓小平理论与以往马克思主义理论的继承和坚持的问题，也即相同之处与不同之处的相互比较的问题。也是可能的选择题命题方向。
考试预测
本章总论关于邓小平理论的形成发展和地位作用。本章多数考点未曾命题，已命题的考点多出选择题。2001年理科考了1道有关邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段方面的多项选择题。2003年出了1道多项选择题，是与“毛泽东思想概论”交叉的考题。04、05、06年都未曾命题。2007年本章如果考到应是1道选择题。考生应注重对知识点的一般性识记。
新大纲修订情况
较之2006年，本章知识点作了知识内容表述上的重大调整。
①把原来的“邓小平理论是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶”改为“邓小平理论是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果”。(第一节)
② 把原来的“邓小平理论是当代中国的马克思主义，它开拓了马克思主义的新境界，把对社会主义的认识提高到了新的水平，对当今时代特征和总体国际形势作出了新的科学判断，形成了新的建设中国特色社会主义的科学体系。邓小平理论是对马克思列宁主义、毛泽东思想的继承、坚持和发展、创新”改为“邓小平理论是马克思列宁主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段，是全党全国人民集体智慧的结晶。邓小平理论是指导中国人民胜利实现社会主义现代化的科学理论，是我们党必须长期坚持的指导思想”(第二节)。
以上这些表述上的调整，体现了教育部考试中心对大纲表述完善化的努力。但这些调整并不意味着大纲知识内容有重大变化。考生还是要立足于对基本知识内容的理解和把握。
