某市工读学校甲班中，学生都是曾有过打群架、抢夺钱物、小偷小摸等不良行为的“问题”青少年。工读学校的社会工作者对甲班情况进行分析后，发现绝大多数学生都是独生子女，自我管理能力差，在原来学校都被看做是“差生”，成为老师和同学眼中讨厌的对象。这些学生有江湖习气，在自己的圈内很讲哥们义气。工读学校专业管理人员配备不足，规章制度繁多，有些管理制度相互矛盾，学校一再强调要树立老师的“权威”，经常惩罚学生，学生抵触情绪很大。现在，大多数学生都有自暴自弃的想法，有人经常自嘲：“我们就是社会的垃圾”，也有人认为：“我们是社会的弃儿”。
社会工作者在评估了甲班学生的问题后，决定运用抗逆力理论开展服务以改变学生的现状。
【问题】
依据学校培养学生抗逆力的基本步骤，结合案例，设计相应的策略。
正确答案：抗逆力是指个人面对生活逆境时，能够理性地作出正向的、建设性的选择方法和应对策略的能力。构成要素上，抗逆力由外部支持因素、内在优势因素以及效能因素三部分组成。学校培养学生抗逆力的操作性环节如下：第一阶段，促进亲社会联结。主要策略包括：第一，组织学生集体活动，促进学生之间广泛交流，相互学习，彼此鼓励，建立健康的同辈关系。第二，创造机会吸引父母参与学生工作。第三，在教育、教学环节中促进师生沟通，增进信任，构建和谐民主的师生关系。第二阶段，建立清晰和稳定的边界。主要策略如下：第一，学校制定以关怀为主的校园规范，淡
