由于我国高职教育起步较晚，专业建设基础较为薄弱．在专业设置和课程体系中没有凸显高职教育重实践、重技能的特点。从整体上看，专业设置滞后、专业定位不准、专业内涵建设不深等问题仍制约着高职教育的发展。
1. 专业设置滞后
在高职救育发展初级阶段．各高职院枝的专业设置呈现出一种“无序”状态。转入内涵发展阶段后．高职专业建设必然要实现从无序到有序的转变。然而，在现阶段．多数高职院校的专业设置全局规划性不强、高职特色不鲜明，仍然滞后于内涵发展的要求。另外，很多高职院校通常是根据市场的短期需求设置专业。社会需耍什么样的职业岗位．学校就办什么样的专业，短期行为明显。随着经济技术的不断发展和市场需求的不断变化，等到2—3年的人才培养周期结束后．原来供不应求的专业可能市场已经饱和．学生所学的知识和技能可能已不是市场所需。可见，如果不根据市场需求预测前瞻性地设置专业，不解决专业设置的滞后问题．很容易造成就业困难。 2．专业定位不准 要使高职毕业生适应市场需求，首先要找准高职人才培养的定位，找准人才的发展空间。高职教育作为一种类型、层次．主要目的在于培养具有应用技能的人才。与学术型普通高校相比，高职教育更强调应用性和技能性，注重学生动手能力的培养：与中等职业教育相比，高职教育更强调层次较高的、较为复杂的职业技能训练，注重学生综合职业能力的培养：与职业培训相比，高职教育更强调知识、技能、素质的系统化训练，注重学生素质和长远职业能力的培养。目前．有些高职院校培养目标的定位偏离了应有的方向．走进两种误区：一是定位过高．把培养目标定位在理论型和研发设计型人才：二是定位过低把培养目标定位在低层次、低技能的操作人员。这样高职教育很容易失去自身特色趋同于普通高等教育、中职教育和礼会职业培训．使高职毕业生难以在劳动力市场中找到适合自己的岗位．而在与其他就业层次的求职者竞争岗位时往往又难以突出自己的优势。 3. 专业内涵不深 内涵建设是提升高职人才培养质量的重要保障．更是高职专业建设的必然要求。但是，很多高职院校的专业建设往往停留在表面．追求数量的增加、规模的扩大．没有深人挖掘潜力．从内涵提升上求发展．存在着与社会岗位接轨不紧密、教学运行机制不健全、实训体系不完善、课程体系针对性不强、师资质量不高等问题。这些问题直接影响到高职人才培养的质量．突出表现在高职毕业生的职业能力与用人单位对其要求之间的脱节。如不解决这一问题．高职毕业生就业难问题就无法从根本上得到解决。 2021年招生 在线报名本站覆盖全国各省市专本科院校及计划外招生院校，汇总各校招生要求及专业信息，如您今年尚未被任何院校录取，请自愿填写下表，我们将在全国范围内筛选适合您就读的大学，安排校方老师与您沟通。即刻报名，圆大学梦！
