没有教学评价，就无法独立检查结果。只能耐心评价教学。如果你愿意，你可以去教务处的主管那里拿成绩单。教师评价目前的功能主要是认定和评级，奖优罚劣。它侧重于教师的个人表现，尤其是教师在评价前的表现。表明教师是否履行了工作职责，工作表现是否符合学校的期望。
评价内容:突出综合素质，注重个体差异。教师评价更注重对某一教师在某一方面或某一时间范围内的个体评价，如教学态度、教学成绩、班主任的工作，或班级、教学单元、家长会等。有些学校甚至直接以学生的考试成绩或毕业率作为评价老师的唯一指标。
新课程下的教师评价强调对教师的综合评价。综合评价是用动态的、发展的眼光对教师工作的各个方面进行系统的、全程的、长期的、循环的评价。教师的教育活动是一个长期而复杂的过程，任何工作成果都是日积月累的，而不是一蹴而就的。仅仅依靠一两次单项评价，并不能真实反映教师工作的整个发展过程，必然导致评价结论与教师实际工作表现的偏差。没有综合评价，就不能全面了解评价对象的表现，把握教师的发展倾向和需求，纠正评价过程中光环效应和趋同效应造成的各种偏差。因此，新课程必须强调对教师的综合评价。
同时，新课程理念下的教师评价也关注教师的个体差异。由于教师在人格心理、专业素质、教学风格、交往类型、工作背景等方面存在较大差异，评价应建立个性化的评价标准，根据这些差异有重点地选择相应的评价方法，并对每一位教师提出改进建议、专业发展目标和进一步的教育规划。只有这样，才能充分挖掘教师的潜力，发挥他们的优势，更好地促进他们的专业发展和主动创新。
