怎样教学前班孩子数学?中国人老说：从娃娃抓起。所以现在中国的大部分幼儿学前班不是真正的从学生的角度进行教学，而是开始为日后各个学科的学习打下基础。很多教育工作者都没有深刻意识到，学生，是一个独立的个体。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
进行多媒体化的幼儿数学教育
儿童因为缺少生活经验，所以对于事物没有感觉。比如，幼儿园的教师在给学生上数学课的过程中，如果老师只是口头上单纯的告诉学生：一加一等于二的概念，学生肯定不能理解。如果老师一直都是这样的教育方式，学生要达到教师的要求，就只能靠着记忆去学习。但是，这样的教育方式既违背了学生的正常发展，也禁锢了学生的数学思维。因此，我觉得应该针对学生的心理特点和年龄时期进行适合的教学。我在幼儿学前班的教学过程中，针对学生的情况进行教学，比如我们都知道，学生的理解能力基本上没有，认知能力也还没有培养起来。
所以，首先我们作为幼儿学前班的教师，应该对学生的感觉进行培养。因为人首先形成的就是感觉，从简单到复杂，且发展过程是不可逆的。所以，首先对幼儿学生进行感觉的培养。因为学生对文字的感觉是很弱的，所以我的教学配合多媒体来进行。比如，我用简单的动画形式来展现给学生关于简单的数，以及很多图片的播放，学生对于图片和动画往往是最有兴趣的。我发现用多媒体化的幼儿数学教育，有利于加强学生对数学的概念和兴趣，而且学生也相对更容易理解。所以，教师在幼儿数学的教学中，可以结合多媒体进行教学。
材料运用，加强学生的数学思维能力
所谓材料运用是指用具体的材料把教学内容和问题实际化，加强学生的理解，不至于太抽象。对材料的运用，可以加强学生的动手操作能力和思维活跃度。人在接触到陌生的东西时，不管简单或是复杂，前期总需要一段时间来缓冲。那就更不用说学生了，所以我们作为幼儿学前班的教师，在对学生进行教学时，最重要的是把需要给学生讲解的内容和需要学生理解的知识转化为简单易懂、符合学生思维的东西。因此，我在幼儿学前班的教育过程中，我习惯于对材料的运用。比如：我在讲一加一等于二的时候，我不是直接告诉学生这个答案。
在课前，我会给学生准备好可以运用的简单道具，首先每个小朋友发一个，然后再发一个，通过不同的两次进行对比，并且加上我的讲解，学生在这个过程中会相对比较容易的理解一和二的概念，以及一加一等于二的概念。虽然我发现学生对于这样的方式教学也有点吃力，但是我觉得比直接告诉他们一加一等于二这样的方式要好太多，而且学生在这个过程中会逐渐摸索，形成自己的思考。但是，这种思考多半是隐性的，对学生日后学习数学有一定的作用。总之，我觉得教师在幼儿学前班的教育过程中，要充分利用好材料，加强学生的数学思维能力。
2.优化数学课堂教学策略
营造以学生为主体的严谨但不失活泼的课堂氛围
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱，创设师生心理相融的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，又是最可亲近、可以与之交心的朋友。反之，教师如果板着一副生冷的面孔，摆着师道尊严的架子，去摆布、指使学生，怎能使他们对该门功课感兴趣?在课堂教学中，教师常常利用有趣的笑话、数学故事、趣味推理、数学乐园等学生喜闻乐见的教学手段，激发学生的求知欲，从而诱发其创造性思维。
如教学“乘方”一节知识点时，可先讲述“棋盘上的学问”这一小故事，以激发学生对于问题的好奇心以及主动学习的愿望，然后再引出问题：国王到底有那么多米吗?此时学生会感到非常地好奇，注意力也会特别集中，课堂气氛也跟着活跃起来。这样，通过这样的故事情境，使学生在愉悦的氛围中不仅学到了知识，而且感受的到了数学的无限神奇和乐趣。因此，教师应当努力营造一个民主平等的课堂教学环境，给学生创造一个低负担的心理学习氛围，这是提高学生自主参与课堂教学的基本条件。
充分把握教材，优化课堂教学
如今课堂教学已不再停留于传统“教师教”“学生学”的单一模式
