如何开展小学生数学深度教学?教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
摘下数学“严肃、枯燥”的面具
强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源。在数学教学之中，教师应巧设问题。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。如在教“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?”(学生回答：“是圆形的。”)“如果是长方形或三角形的行不行?”(学生笑着连连摇头)“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答：“不行，没法骑。”教师紧接着追问：“为什么圆的就行呢?”学生马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。再如教学“分数的认识”时我在课前讲“齐天大圣”孙悟空、唐僧师徒四人西天取经的途中分桃子的故事。学生兴趣正浓时导入新课，环环相扣，再以这个故事结尾。
每一堂课的引入，都可以是一个有趣的故事，一个恰到好处耐人寻味的问题。一个故事，可以吸引学生的注意力;一个故事，可以激发学生的学习兴趣;一个故事，可以放下学生的心理包袱;一个故事，可以让整个数学课堂变得有趣起来。
引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中
小学生有好奇、好动的心理特点。对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣、上好数学课的重要保证。如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面。
老师问：长方体有几个面，都什么形状?面与面之间有什么关系?因为学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来。紧接着再引导学生观察其它部分。每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识。这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
2.提高数学课堂教学质量
注重生动有趣的课堂导入
教师要在教学的过程中，根据教学内容的特点和学生实际巧设一个生动有趣、引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好数学知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。使学生在兴致勃勃，情趣盎然中进入对新知识的求索。如：我在教学“能被2、3、5整除的数的特征”前，先安排这样的情景：先让学生任意说出一个数，教师马上能说出它能被谁整除。开始，学生说出的只是两三位数，例如：28、268、97、45、351等，有的学生看教师脱口而出，就急于考住教师，数字越说越大，教师照样能很快的说出它能被哪个数整除。这时，学生感到十分新奇有趣，产生了向新知识冲击的强烈欲望。于是，教师就因势利导说：“你们想知道解决
