一个社会需要学识渊博的教师，更需要具有深厚人文素养的“人类灵魂的工程师”
近日有市民向晶报报料称，自己4岁的孩子遭到幼儿园老师的“变态”惩罚，老师除了扎孩子脚板，还让孩子喝粉笔水、闻臭鞋子。目前，这名女幼师已承认错误，并被开除。无独有偶，就在前不久，深圳一名26岁女老师因怀疑自己手机被偷，竟暴打3名8岁的学生。
近段时间以来，包括“绿领巾”、“双色校服”等在内的一系列新闻不断撩拨着公众神经。尽管这些事件有其偶然性，事态的演绎细节也各不相同，但透过这些接二连三发生的事件，还是能窥见部分教育工作者基本人文素养的缺乏。
我们常说教育工作者应具备较高的资质。这里的“资质”是一个笼统的概念，具体而言则大致包括教师的人文素养和专业素养。教会学生一些专业知识和如何应试固然重要，但教育更为重要的目的，则是让学生成为具备人文精神的有德性的人。应该说，现在许多教育工作者的专业素养都不低，但部分教师的人文素养却仍有较大的提升空间。
早在文艺复兴时期，人们的理想即是成为“文化的人，在思想和精神上自由的人，不只局限于职业和专业的人”。这种思想和精神的自由给人带来心灵的解放，帮助人们实现思想和艺术的伟大创造，成为文化上的优秀者，用施特劳斯的话来说，就是“文化贵族”。某种意义上说，教育的重要目的之一，就是培养出“精神上自由的人”。
美国一些学校特别重视和培养的是这样一些技能和习惯：它们给人以自由，深层探索存在的奥秘，在知识发现的真实面前真实地生活。在探索生存的深层奥秘时，人同时经历“人的思想和精神这两个紧密结合在一起的旅程”，进行的是“信仰和理性的对话”，捍卫的是“属于每一个人的善良、尊严和自由”，培养的是“对社会和伦理问题的敏锐感觉”。
而在我国，一些教育工作者只是将教书当做一个饭碗，一个可以换来物质和地位的技术性工具。他们居高临下地俯视学生，并未将这些充满灵性的花朵当作真正意义上的“人”来对待，甚至粗暴践踏学生的权利，并将一种坏的德性和价值观言传身教给学生。
一个社会需要学识渊博的教师，更需要具有深厚人文素养的“人类灵魂的工程师”。体罚学生只是极端案例，但教育工作者的人文素养问题则应引起全社会的重视。
