今天在上《画杨桃》一课时，我对教材进行大胆取舍，重新整合，不知是否合适？
1、在整体感知课文后，提炼出学生的两次对话，进行研读。在每一句对话前加上他们心里是怎么想的，又会是怎样的神态，让学生联系上下文进行合理想象。再根据学生想象提示，进行朗读指导。我发觉学生朗读非常到位，深刻地感悟了两次对话的不同语气，同时，也对后面的教学做了一个较好的辅垫。
2、为什么同学们会出现两次截然不同的态度呢，到底是谁在起作用？”通过让学生找老师的动作、话语，通过实物演示，让学生体会到老师做事实事求是的道理，
3、角色朗读教师与学生的对话，再次体会两者态度不同，以及前后的变化。
4、“如果面前的杨桃会说话了，它们会对这几位同学说什么呢？”口语训练：杨桃看着面前这几位红着脸的同学，语重心长地说：（）。
5、接着引出爸爸与老师说的话，体会他们话中所包含的意思。老师说的话是全文的重点，也是难点，再引导学生反复朗读，讲清三点意思。
上完课后，我有种轻松的感觉。在本课教学中，整体感觉内容承接紧凑，积极创设学生的阅读期待，使学生较好的感悟到本文内涵。
