有幸听了吉春亚老师的《和时间赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人受益匪浅。其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言。吉老师那诗一般的语言犹如涓涓细流流入孩子们的心田，也流入了在座各位老师的心田。
“孩子们！”
——多么亲切、暖人的称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的“同学们”，听到这饱含爱的“孩子们”，还有谁会不感到高兴呢？还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢？
“能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗？”
——多么耐心的等待！当老师提出问题而学生没能马上正确回答出来的时候，我们大多数老师会显得很急躁，特别是在公开课上，面对众多的听课老师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位。而吉老师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的样子，反而显得那样从容自若。因为她知道，课堂上学生回答不出问题是很正常的，这就更需要我们老师多一份耐心一步步引领学生揭开云雾见青天。
“这位‘爸爸’朗读得语重心长。”“这位‘爸爸’朗读时带有一丝哀伤。”
——这样的朗读评价，对学生来说无疑是最棒的。吉老师鼓励学生朗读时要读出自己的理解，不求千篇一律，唯有这样，才能培养学生的良好个性，才能不抹杀学生的创造力，才能切实提高学生的阅读理解能力。
“你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了。”
——背诵，是一种重要的语文能力。在熟读理解的基础上，将一些美文佳句背诵出来，有利于丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。有了丰厚的“储蓄”，到用时只须“信手拈来”。但平时，我们很多老师在指导朗读时要求学生读得有“感情”，可一到背诵时，便把“感情”全抛了。吉老师很注重让学生“背出感情来”。一句“你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了”，不但肯定了那一位学生，更暗示了全班同学，背书就要背出感情来。这样“一箭双雕”的评价，我们多用点又何妨呢？
“课堂上最美的是琅琅的书声。你的朗读不仅灿烂了自己，也照亮了大家！”
——这样的赞美，谁听了会不喜欢呢？我们的课堂上，就要多一些这样的鼓励和赞美，少一些不必要的批评和责骂，让每个学生都能找到自信，让自信照亮每个学生成长的道路。
吉老师美妙精彩的语言还有很多，值得我们细细地品味、揣摩、借鉴。
