[案例]
在教学二年级《酸的和甜的》一课时，我发现学生写这课的生字“兔”时，总爱漏掉一点。纠正时，我们请同学们观察老师写字，我故意在黑板上写了一个大大的错字“免”，顿时，一双双小手不约而同的举得老高，性急的学生情不自禁的惊呼起来：“老师，你掉了一点！”。我假装糊涂地瞪大眼睛看着错字，学生看着我傻傻的不明白真相，恨不得马上跑上讲台帮助我这个笨老师。我把红粉笔递给其中的一个学生，并请他到讲台前说明缘由，只见他飞快的跑上讲台，用我给他的红色粉笔在写错的“兔”字上重重地加了一点，教室里顿时恢复了平静，个个喜形于色，仿佛打了一个大胜仗，这时的我在学生的“指导”下才“恍然大悟”，“噢，原来掉了一点，我真笨。兔字掉了这一点可惨了。大家说这念什么？”学生纷纷举起小手，于是谁也没有再写错字。
【分析】
本案例较好地体现了在课堂教学中实施素质教育的教学观，主要表现在以下几方面。
1.教师以“糊涂”、“笨”自居，激发了学生的好胜心与学习的积极主动性，变被动为主动，打消了学生心中那种在教学上的师生地位差异，真正发挥了学生的主体作用，也真正体现了教师在教学活动中的“引导者、促进者、合作者”的作用。
2.营造一种民主和谐的课堂气氛，建立新型的师生关系，让学生在宽松的对话场中手舞足蹈、喜形于色，自由地发表在、各自的想法、观点，使个性得以张扬。
3.抓住“兔”字中一点这一最佳生长点，独到地培养学生自信心，诱发学生在学习中的自主创新思维。
