《两只鸟蛋》是一篇儿童叙述诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。课文的目标主要是让学生有感情的朗读诗歌，喜欢朗读诗歌，并且懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。我想要让学生理解书中小朋友送还鸟蛋的行为，首先一定得让学生站在小鸟的角度上来揣摩鸟妈妈的心情，然后再以思带读，以读促思，所以我创设了一个生活中的情景以让学生体会：
师：同学们，老师想问你们一件事，你们有没有被妈妈找不到的经历，当妈妈找到你时她是怎样说的，心情又是怎样的呢？
生1：我上一次跟妈妈去公园玩，后来走丢了，当妈妈找到我的时候，急得满脸是汗，一把把我抱在怀里，说：“可把妈妈急死了！”我想我以后再也不敢乱跑了。
生2：上星期天，我和妈妈去逛商场，妈妈在试衣服，我就跑去看玩具了，妈妈以为我丢了，找到我时眼泪都流出来了。
生3：我有一次走丢了，妈妈找到我时急得直嚷我，我知道妈妈是太着急了才会批评我的。
师：是啊，你们是爸爸妈妈的心肝宝贝，要是出了什么意外该多心疼啊，你们可要保护好自己。鸟蛋也是鸟妈妈的心肝宝贝，这个小朋友把鸟蛋拿走了，当鸟妈妈回来找不到鸟蛋时会是什么心情呢？
生1：我想鸟妈妈一定非常着急！
生2：鸟妈妈回来一看鸟蛋不在了，一定会到处找鸟蛋的。
生3：鸟妈妈找不到鸟蛋会急哭的，她心里一定很难过。
师：那我们在读第二小节的时候应该用什么样的语气读呢？
生：着急的、焦急的语气读。
师：读时应重点突出哪个词语呢？
生：应重点读出“焦急不安”这个词语。
生1：老师，我来读读。
师：对她的读谁有什么话要说？
生2：她读的语气还可以，“焦急不安”应再读重些
师：你可不可以来试一试呢？
生读
全班学生一起为这位同学精彩的读鼓掌。
师：从大家的读中我听出来鸟妈妈着急的心情了，你们想对书中的小朋友说些什么呢？
生1：我想对这位小朋友说：“你看鸟妈妈多着急呀，快把鸟蛋送回去吧！”
生2：小鸟也是一个小生命，我们要爱护小鸟，不能随便伤害它。
生3：小鸟和我们人类是一样的，我们的妈妈找不到我们很伤心，小鸟的妈妈也会非常难过的，应该把鸟蛋送回去。
生4：小鸟是我们人类的好朋友，我们不能伤害自己的朋友。
……
师：大家说得太好了，老师都被感动了，相信这个小朋友听了大家的话一定会明白自己该怎样做了。
通过学生生活中常见的情境创设，体会鸟妈妈看不到自己宝宝时候的心焦，使学生把自己的感受融入课文朗读中，有了真实的感受，朗读自然就能发自内心。同时，与学生比较贴近的生活情景地创设，学生就有了说的内容，说的欲望。思维的火花一旦被点亮，就会闪烁出耀眼的光芒。有了开始的情感积淀，学生不难理解鸟妈妈的焦急心情，也知道该怎么去对待这两只鸟蛋，朗读自然到位，情感也得到升华。对鸟儿的爱护，对大自然的热爱春分化雨般滋润了学生的心田，避免了过多的说教。
