课程资源只有作用于教学中才能发挥其实效性，而教学中学生又是体现教学实效的主体，因此有用的资源首先应该做到关注学生的学。一、关注学生的学，选择最需要的资源。学生的需要才是我们选择教学资源要遵循的原则，那学生都需要哪些资源，或者说是哪种类型的资源最适合学生呢？1.有兴趣的
我们都知道“兴趣是最好的老师”，不论是孩子还是成人，都会被有趣味的内容吸引，并投入更多的关注。尤其对于小学生来说，趣味性的教学资源更容易让他们主动参与学习活动。比如：教师在讲《这里是北京》一课，为了让学生更好的识记16区县，制作了一份趣味北京地图，以此引导学生利用特色事物识记各区县，教师还编写了一首政区儿歌，并配以形象的地图，让学生观察探究儿歌里藏着的秘密。在《哺育我们的母亲河》一课，教师利用半坡人制造的陶器“尖底瓶的用途”引发学生好奇心，在释疑的过程中不仅感受到了先民的智慧，还进一步认识到了早期文明与大河流域的关系。而在《胡同遍京城》一课，教师又通过播放录音让学生听听老北京胡同里京腔京韵的吆喝声，这些资源立刻引起学生模仿吆喝的热情，同样对于胡同里老游戏的图片也吸引着学生七嘴八舌的猜测。还有一位老师在讲《美丽富饶的南国》一课，在引导学生感受苏杭的丝织技术时，由一件出土的素纱蝉衣，引出了新的教学资源，并组织学生猜测“为什么科学家复制出的蝉衣要比出土的素纱蝉衣重？这个问题立刻引起学生的兴趣，通过探讨，进一步感受到古代丝织技术之精湛，也感受到我国丝织技术有着悠久的历史。我们看，这些有趣味的教学资源不仅能够吸引学生的注意力，并能够使学生维持持久的学习热情，这样的资源就是最有用的资源。2.有困惑的
在我们品德与社会教学中，很多知识不易被学生理解，当学生面对所学内容一筹莫展时，我们就应该适时给学生提供最有用的资源帮助学生解决困惑。例如教师在讲《哺育我们的母亲河》一课时，首先让学生通过观察，发现了半坡、河姆渡原始居民的房屋构造不同，教师利用这种不同引发问题:半坡、河姆渡原始居民都会建造房屋了，但为什么会有这样迥然不同的差异呢？接着学生通过两地的气候对比，发现了问题的答案，认识到文明的产生与环境的关系。因此我们说，最有用的资源还应该是在学生疑问之处、困惑之时给学生提供帮助的资源。3.空白的
社会生活非常广博，儿童年龄尚小，视野比较狭窄，社会经验比较薄弱，很多学习内容，是学生从来没有经历过的空白点。此时就需要教师要充分...
人脉资源有很多种不同的划分标准和分类方法。下面介绍比较常见的 几种。人脉资源按照其形成的过程可以分为：血缘人脉、地缘人脉、学缘人 脉、事缘人脉、客缘人脉、随缘人脉等等。血缘人脉：由家族、宗族、种族形成的血缘人脉关系。地缘人脉：由居住地域形成的人脉关系，最典型的就是“两眼泪汪 汪”的老乡关系。老乡关系因所处地域的大小而不同，出了乡，同乡的是 老乡；出了县，同县的是老乡；出了省，同省的是老乡；出了国，全中国 的人都是老乡。学缘人脉：由于共同学习而产生的人脉关系。学缘人脉不仅局限于时 间较长的小学、中学、大学的同学关系，随着人们现代交际意识的提高，各种各样的短期培训班甚至会议中，同样蕴涵着十分丰富的学缘人脉关系 资源。事缘人脉：由于共同工作或处理事务而产生的人脉关系。事缘人脉不 仅仅局限于工作中的同事、上司和下属，一段短暂的共事经历也能形成良 好的事缘人脉关系。比如一个单位或多家单位为完成某一项任务或项目，而临时抽调人员组成团队，任务完成后各归各队，但共同工作与生活的友 谊则会留在每一个人的心中。客缘人脉：由于工作中与各类客户打交道而形成的人脉关系，比如 厂家、供应商、零售商、加盟商、合作商、消费者等。在进行商务交易和 往来的过程中，其实是互为顾客关系。俗话说：“不打不成交”，这种真 金白银的商业活动在考验着每一个人的能力和品行。作为一名职场从业人 员，在为顾客做好服务，提高企业经济效益的同时，千万不要忘了投入自 己的诚信和情感，积累自己的人脉资源，以备自己将来不时之需。随缘人脉：“有缘千里来相会”，一次短暂的聚会，一次偶然的邂 逅，这都是上天给我们安排的随缘机会。只要我们抢抓机遇，善于表现自 己，同时又理解他人，一见钟情的缘分就会降临，你的人生或事业也可能 从此变得与众不同。人脉资源根据所起作用的不同，可以分为：政府人脉资源、金融人 脉资源、行业人脉资源、技术人脉资源、思想智慧人脉资源、媒体人脉资 源、客户人脉资源、高层人脉资源（比如老板、上司）、低层人脉资源（比如同事、下属）等等。人脉资源根据重要程度的不同，可以分为：核心层人脉资源、紧密层 人脉资源、松散备用层人脉资源。核心层人脉资源：是指对职业和事业生涯能起到核心、关键、重要、决定作用的人脉资源。这些资源根据个人目前所处的职业位置、事业阶段 以及未来的发展方向不同而不同。比如...
课程资源分类1按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为：素材性资源和条件性资源两大类。2按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为：校内课程资源和校外课程资源。③...
课程资源分类试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>原发布者:徐金华
课程资源的类型思政一班宋梓晔第三组物理特性和呈现方式划分所处的空间划分功能特点载体形态管理层级与学习者的关系资源的属性存在方式所处的空间划分校外校内资源的空间来源1.资源所处空间2.物理特性3.功能特点4.载体形态校内资源：校内各种场所和设施、校内人文资源、教育教学相关的各种活动。是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。1.资源所处空间2.物理特性3.功能特点4.载体形态校外资源：学生家庭、社区、整个社会中的可利用教育资源和自然资源。可以弥补校内课程资源的不足，有利于转变教学方式，适应新课程。1.资源所处空间2.物理特性3.功能特点4.载体形态2.物理特性&呈现方式1.文字资源：教材、典籍2.实物资源：动植物、建筑、笔墨3.活动资源：集体、演出、社会实践4.信息化资源：网络、多媒体1.资源所处空间2.物理特性3.功能特点4.载体形态2020/3/8功能特点3.根据资源的功能特点划分素材性课程资源-·知识技能经验·活动方式与方法·情感态度价值观1.资源所处空间2.物理特性条件性课程资源-·人力、物力、财力·时间、场地·设备、设施、环境3.功能特点4.载体形态4.根据资源的载体形态划分以人为载体：教师、导师以物为载体：
