短线自考和长线自考的区别
1.学习形式不同。长线自考主要是考生自学,也可选择助学单位辅助学习;短线自考一般要在经省考委评审通过的高等院校报读相关专业[1],学习时间地点相对集中。2.学籍管理不同。长线自考考生只需在县区自考办报名即取得考籍,短线考生则在报考院校报名后,学籍档案在省教委备案。3.考试时间不同。长线自考由省考办在每年的一.四.七.十组织四次考试,可重复报考,无合格时间限制(本科学位申请有特殊要求的除外);短线自考在每学期期末考试,不及格者可参加补考。4.考试及命题方式不同。长线自考由全国考委和省自考委联合出题制卷;短线自考科目设置分为统考课程和校考课程两类,统考课程由自考委组织命题和考试,校考课程由学校命题考试。所以相对长线自考来讲短线自考更容易通过。5.收费项目和标准不同。长线自考报考费用全省统一;短线自考收费根据主办院校专业设置及开办情况按相关标准进行收费,由于要占用学校教学资源,费用一般比长线要高。
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什么是隐性课程?联系实际谈谈它对学生的作用和影响!展开全部[摘要]随着网络教育的兴起和发展,人们对网络课程的设置倾注了极大的热情,显在课程对学生的影响成为人们关注的主要焦点,但是却忽略了网络教学中隐性课程对学生的影响。重视隐性课程对学生的影响应该成为网络教学中值得认真研究的课题。[关键词]网络教学 隐性课程
隐性课程又称潜在课程、隐蔽课程等,是在20世纪60年代后期由美国教育社会学家杰克逊在其《班级生活》(Life in classroom)中首次提出并进行研究的。当前在一些西方国家,隐性课程已超越了课程论的研究领域而扩展到了教育哲学、社会学、心理学及远程教育领域。近年来,我国学者也开始关注隐性课程。大家普遍认为学生除了在学校安排或教师指导下进行学习外,他们还从学校的制度特征、学校气氛、校园文化和集体生活中受到影响。有意识、有计划的教学有时可能产生与之相反的、无意识的学习结果。教学内容也会受到社会价值观、意识形态的影响。学校的规范、制度等也会折射出一定的价值观念。人们认为这些因素以隐蔽的、潜在的、渗透的方式作用于学校生活中的每一个学生,不但影响学生的学习状况,而且还影响学生的个性发展和人格的完善。当前虽然我国的网络教育有了较大的发展,但由于开办远程教育的院校和机构大多把目光集中在建校、招生、制作课件以及扩大规模影响上面,社会和学生比较关心的是开设什么课程、收费情况、以什么样的方式进行教和学、学习的结果等比较显在的内容上面,而对网络教学中的一些社会价值观念、教学内容的选择与组织、教师的素质等比较隐蔽的东西关注的较少。这就导致有些网络学院只关心在教学过程如何以最经济有效的方式来实现预定的目标,如何更加有效的控制教学成果,从而更注重课程的标准化、合理化和社会化,更加强调课程目标的可控性而忽视了课程对学生的潜在影响。因为隐性课程与显性课程一起构成了完整的教育课程,所以本文试就隐性课程的性质、特点和功能为依据,对网络教学中的隐形课程发表一些粗浅看法,期望隐性课程能引起网络教育界的重视。一 隐性课程的性质和特征
在教育教学过程中,师生进行交互活动或从事其他活动时,就会在学生身上产生一些无意识的、不可预料的结果。这种结果作为学生在接受教育时得到的一种副产品,就象药理学中所讲的药物的副作用一样,是必然存在的。这种“副作用”是在不知不觉中产生的,因此有人把隐性课程定义为“学生在学校情境中无意识的获得的经验”。美国学者杰克逊认为,...
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CPA的网课哪个比较好?大概多少钱?在哪里买呢? 475 278 条评论 喜欢 继续浏览内容 知乎 发现更大的世界 打开 Chrome 继续 心有猛虎细嗅蔷薇 2 人赞同了该...
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