我是一名刚刚理转文、即将上高二的学生。我如何开始我的文科的学习呢?文科该怎么学呢?我第一步该怎么做呢…
轻微课到底靠谱吗？本来想着下一个班报轻微课，虽然我现在在知画哟学习，但是毕竟每个老师各有所长，想着多报一个班学学，说…
请问买过风变编程的朋友，这个课程值得购买吗，学生党？风变编程我买过上线的基础课和爬虫课，当时被试听课的那种上课形式给吸引住了，趁热打铁（脑袋一热？就…
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语文线上教育有哪些平台?一度甄选APP创作者|小米饭被“打卡0元学”吸引，去年12月在云舒写买了三个课我第一次听说云舒写，是在201…
素材性资源条件性资源 什么意思条件性资源的特点是作用于课程却并不形成资源本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。素材性资源是指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源，素材性资源的特点则是作用于课程并且能够成为课程的素材或来源。课程资源如按其功能划分，可以分为条件性课程资源和素材性课程资源。一般来说，课程资源是课程实施的背景和条件。而在综合实践活动课程中，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。课程资源本身往往成为课程内容的一部分。因此，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。扩展资料：
课程资源开发与利用的原则
(一)开放性原则：能够做到同一资源多用途使用，和不同资源的配合使用，要以学生亲身实践、探究为主线，讲究个体活动的自主性和开放性，尊重个性发展和选择，激发兴趣。(二)经济性原则：开发利用主要是在现有条件(现成资源)的基础上进行整合利用做到资源的最大化利用。在课程化开发成本和使用效果之间，用最少投入达到最理想的教育教学效果为标准，以实现各类学校与资源单位之间的“双赢”。(三)适度性原则：把握好开发的深度和广度，以及再开发的基础条件。资源的开发与利用要能够与学生原有的生活体验和能力发展结合，重视质量，深度开发。教师有必要在增加、改变资源或者不改变资源的情况下，从不同角度审视熟悉的资源，挖掘资源的内涵和潜在的教育价值。(四)简洁性原则：开发利用就是要在复杂多样的资源中提炼发现有用的资源，因此，开发思路和程序要简洁有效，整体局部兼顾，主题内容突出，形式生动鲜活。参考资料：百度百科-课程资源
1.生成性资源
生成性资源这一表述包含有以下两个方面的潜在意义：
1）一方面：资源形成的过程是动态生成的，即动态生成性课程资源是在教学动态进行的过程中才生成的，它不是预先计划和设定的产物:动态生成性课程资源既不是教学前就安排好的，也不能够预先安排。从这个意义上来看，动态生成性课程资源区别于教学中的传统资源如各种教学物质资源，传统意义上的教学资源是可以在教学前安排选定并明确用途的。这体现了人们在面对课程资源的开放性时所持有的创造性思维。2）另一方面：资源作用的结果是生成性的、有生命力的，动态生成性课程资源能够转化为课程的因素来源，而最终有利于课程目标的实现。如师生在教学过程中由于自身的理解而产生的新知识，师生的体验，师生的行为，师生的情感态度和价值观等等都可以成为课程的素材或来源。对之加以合理的利用有利于对知识的理解和把握，有利于创造良好教学气氛，从而有利于教学生动活泼地展开，有利于学生的发展。动态生成性课程资源注重通过多种因素相互作用而形成的发展过程，体现了课程的实践性质和创生取向，不仅仅关注知识和技能的习得，更重要的是使师生在教学过程中创造知识，获得发展。2.课堂生成性资源
课堂生成性资源是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程得各种教学条件和因素。在教学过程中，师生互动生成的，能够推动教学的课程资源，主要是指学生的各种状态和表现。3.课堂生成性资源的开发和利用
我国教学史上有关“动态生成资源”问题的探究由来已久，在记录孔子教育思想的《论语·述而》一篇中就有这样的话：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。意思是说学生处于求懂而未懂透、想说而说不出的积极思维状态中时，教师才给予启发开导，教师举其一，学生应该“反”其三。这里已经蕴涵了教师在“动态生成资源”中的作用，体现了“教学过程要注重动态生成资源”的观念。而真正提出课堂生成理论的是华东师范大学的博士生导师叶澜教授。她在《让课堂焕发生命的活力》一文中指出：“从更高的层次—生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。这一理论的提出，目的是为突破传统教学“特殊认识活动论”的框架。虽然在此文中并没有对“课堂生成性资源”做出一个具体的定义，但是在这个理论的指导下，我们可以把生成性资源理解为：在课堂教学情境中通过积极的师生互动、...
