1、所谓社2113区管理，主要是指一定的5261社区内部各种机构、团体4102或组织，为了维持社区的正常秩序1653，促进社区的发展和繁荣，满足社区居民物质和文化活动等特定需要而进行的一系列的自我管理或行政管理活动。2、社区服务是指政府、社区居委会以及其他各方面力量直接为社区成员提供的公共服务和其他物质、文化、生活等方面的服务。3、社区环境包括的内容绝不仅仅是绿化率的高低，它包括绿化、围墙、大门、活动设施，各种指示标牌、水景、浮雕、雕塑、灯光设施、音响设施等，而这些内容又必须与住宅建筑形成一个有机的联合体。4、社区文化是指在一定的区域范围内，在一定的社会历史条件下，社区成员在社区社会实践中共同创造的具有本社区特色的精神财富及其物质形态。5、社区治安暂时没找到权威解释。
课程的名词解释课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。中文名
课程
外文名
curriculum/course
释义
学校学生所应学习的学科总和
狭义课程
是指某一门学科
始见于
唐宋期间
特点
当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于：
A课程体系是以科学逻辑组织的；B课程是社会选择和社会意志的体现；C课程是既定的、先验的、静态的；D课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的。中国

课程表
“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“以教护
课程，必君子监之，乃得依法制也。但这里课程的含义与我们通常说的课程的意思相差甚远。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也多次提及“课程”，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。其意思指功课及其进程。这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。解放以后，由于凯洛夫教育学的影响，到80年代中期以前，“课程”一词很少出现
SYB是SIYB体系中的一部分，SIYB体系包括GYB即创业意识初始阶段；SYB是创办你的企业；IYB是改善你的企业；EYB是发展你的企业。根据中国国情，劳动保障部引进了SYB这一版本，...
名词解释-爱问知识人成语名称 心心相印 汉语拼音 xīn xīn xiāng yìn 成语释义 心：心意，思想感情；印：符合。彼此的心意不用说出，就可以互相了解。形容彼此思想感情完全一致。成语出处...
名词解释 教学大纲教学大纲指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。
教育学的各个名词解释1、教育学—是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学,是教育科学体系中的一门基础学科.
2、教育科学—指研究教育规律的各门教育学科的总称.
3、教育规律—是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定性、重复性
4、教育学的任务—是通过对教育现象的研究,来探索和揭示教育的客观规律,从而为教育实践活动提供科学理论依据.
5、义务教育—是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育.
6、教育—是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动.
7、学校教育—是由专职人员和专门机构承担的,有目的、有组织、有系统的,以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动.简单的说,学校教育就是专门的育人活动.
8、遗传素质—是先天继承下来的,与生俱有的生理特点和解剖特点.
9、教育目的—是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求,是所培养的人应达到的最终标准.
10、全面发展教育—就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育.”
11、“个人全面发展”—指人们有目的地联合起来,控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础,并消除其历史造成的自发性和盲目性,克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾,从而达到个人智力和体力的统一,物质劳动、精神劳动和享受的统一,生存和发展的统一,使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展,使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展.
12、素质—指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等
13、素质教育—是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点,来发掘教育对象的身心发展潜能,弘扬其主体精神,促进其身心全面、和谐发展的教育.
14、应试教育—是一种以升学为唯一目的,围绕应考科目去开展学校活动的,片面的选拔淘汰教育.
15、教师—是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业接班人和建设者,提高民族素质的使命的人.
15、师生关系――是学校中最基本的人际关系,是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系.
16、师德—教师的职业道德.是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则.从本质上讲,它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式.
17、师生关系—是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系.
18、学校教育制度—简称学制,是指一个国家各级各类...
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。课程是以实现各级各类教育目标而规定的学科及它的目的，内容，范围与进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。特点
当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于：
A课程体系是以科学逻辑组织的；B课程是社会选择和社会意志的体现；C课程是既定的、先验的、静态的；D课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的。中国
“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕
课程表
课程表
寝庙，君子作之”句作疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也。但这里课程的含义与我们通常说的课程的意思相差甚远。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也多次提及“课程”，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。其意思指功课及其进程。这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。解放以后，由于凯洛夫教育学的影响，到80年代中期以前，“课程”一词很少出现。中国学校课程
课程类型 小学 初级中学 高级中学
文科 文学语言学 汉语（汉语文）
英语
无 日语*
俄语*
其他*
政治学
品德与生活/品德与社会
道德与法治 思想政治
历史学 无 历史、历史与社会 历史
地理学 地理（七八年级）地理
理科 数学 数学
化学 科学 化学（九年级）化学
物理学 物理（八九年级）物理
生物学 生物 生物
计算机 信息技术
艺术科 艺术学 音乐
美术
体育学 体育与健康
西方
在西方英语世界里，课程（Curriculum）一词最早见于英国教育家斯宾塞（H.Spencer）《什么知识最有价值？（1859）一文中。它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”(Race-course)。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”(Course of study)，简称学程。这一解释在各种英文词典中很普遍，英国牛津字典、美国韦伯字典、《国际教育字典》(International Dictionary of Education)都是这样解释的。但这种解释在当今的课程文献中受到越来越多的质疑。“Currere”一词的名词形式意为...
教材是2113供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义5261有广4102义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外1653教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。中文名
教材
范 围
教学用的资料
拼 音
jiào cái
注音符号
ㄐㄧㄠˋ ㄘㄞˊ
举 例
课本 讲义
分 类
文字教材 音像教材
使用对象
教师 学生
