一、办学目标明确，行为规范，效果显著
该校坚持以邓小平关于教育要“三个面向”的指示和江泽民“三个代表”的思想为指导，坚持教育为社会主义现代化建设服务，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，努力办人民满意的学校。该校地处随南山区，学生大部分来自农村；学生水平参差不齐而且以中等生为主。多年来，我们立足这一实际，在教育实践中不断总结探索，逐步形成了具有该校鲜明特色的办学思想和育人模式，办学行为科学规范，办学效果显著。（一）深入人心的办学思想 苏霍姆林斯曾说过：“领导学校首先是教育思想的领导”。我们经过多年的不断探索积淀，已初步形成了符合该校实情的“一、二、三、四、五、六”的办学思想体系。“一个思想”：即“育人是根本，质量是生命，校风是灵魂，教学为中心，科研为先导，教师是关键，管理是保证”的办学基本指导思想。“两项目标”：即“基础扎实，特长明显，和谐发展”的育人目标和“上规范，创特色，争一流”的管理目标。“三三框架”：即构建“建三境—建设优美的物化环境，浓厚的文化环境，和谐的人际环境；育三风—孕育朴实创新的校风，勤实创新的教风，踏实创新的学风；养三气—滋养学生的儒雅气，教师的学者气（校长的专家气），学校的学术气”的校风建设基本框架。“四级网络”：即建立“学校—年级组·教研组—班级·备课组—教师·学生”四级教育教学质量过程监控网络。“五字措施”：即“学—学政治理论，学教育公共理论、学学科专业理论，学现代教育技术，学先进模范人物；考—工作实绩考核和理论学习考试；研—教学研究和教育科研；评—专家会诊评课和服务对象民主评议；赛—赛思想、赛作风、赛团结、赛干劲、赛实绩”的师资队伍建设五项措施。“六动方略”：即“目标启动，骨干带动，活动促动，科研推动，利益驱动，关心感动”的学校管理方略。如何将这一整套先进的办学理念转化为全校师生员工的自觉意识和实际行动，我们经过思考，又创造性的提出了“三让”的素质教育基本观点：“让每一个学生成功”、“让课堂焕发生命活力”、“让校园成为师生乐园”。“让每一个学生成功”这不是一句空话、大话，我们有足够的信心让这一目标得以实现；我们对这一目标有自己独到的认识和理解：我们要求全校教师树立每一个学生都是人才，都能成功的观念，要求我们的教育教学让不同层次学生的不同认知水平都得到应该得到的提高，不同个性都得到应该得到的健康发展，不同特长都得到应该得到的有效培养...
尊敬的刘局长、各位领导、各位校长：
大家好！我汇报的题目是“精细管理、认真规范、严格落实”。我的汇报将不超过10分钟，真心期盼各位领导、校长批评指正。我校自2013年提出了“全市先进、全省知名”的办学目标，具体来说，就是教师职业幸福感大有提升，校园环境、办学条件大为改善，高考优秀率大幅上升，学校以此目标为总纲，各项决定、规章制度必须以是否能够促进学校目标的实现为出发点和落脚点。在此基础上，学校提出了“全力打造低进高出、高进优出的典范学校，让全体学生得到最好最强发展”的办学理念，在此理念指导下，学校的学生观由面对优秀生转向面对全体学生。为此，学校确定了“精细管理、认真规范、严格落实”的管理思路，以确保学校办学目标与办学理念的实现。一、细化管理机制，确保高效运转
学校实行年级－处一室管理机制，年级是学校的管理实体，每个年级设级部主任一人，直接对校长负责。处，即教导、政教、总务三处，是学校的职能部门，指导、检查、评价级部工作，评价结果直接报校长。室，即校长办公室，是学校的督查部门，负责通过督促级部、三处的日常规、周常规、总值班记录落实学校各项工作，学校管理按程序按流程运行。年级管理使学校的大一统管理分割为几个管理单元，使校长－副校长－处室－年级管理模式直接改变为校长－年级主任，减少了环节，优化了结构，提高了效率。级部专心专注于教学与管理，处室为年级保驾护航，校长为年级放权，年级主任享有充分的管理自主权与主动权，大大提高了学校管理的效率与效益。今年我校的年级管理再度改革，每个年级设两个部，每个部自成一体，自6月23日至月底，我校正在进行教师与级部的双向选择，由级部主任根据教师的志愿、成绩与平时表现，聘任班主任、备课组长、任课教师，提名级部副主任，报校长会研究后正式任命；由班主任选聘任课教师，组成任课集体，我们也叫小级部。目前，学校管理机制高效运转。推诿扯皮不见了，更多的是团结协作、互帮互助、共同促进；消极怠工不见了，更多的是积极工作，认真检查，严格落实；牢骚满腹不见了，因为没有时间，大家都很忙，都在思考如何为学校目标的实现，贡献更多的力量。二、细化教学教研，认真检查落实
学校倡导以教研促教改，以教改上质量。学校的主要做法是：
第一，实行一课一备式集体备课，备课时必须带教材、考试说明、课程标准，实现三本合一，实现学什么、教什么、考什么的有机统一，我校制作的教学设计，与备课流程想辅...
俗话说：火车跑得快，全凭车头带。一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素，也是我们教育教学效果最显著的标志之一。1、班主任的作用
我认为作为一个班主任在培养尖子生的过程中的作用是多方面的。一是班主任对尖子生的情商和胆商的培养-方法、思维、心理、应试能力的辅导重于知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题的提高成绩的关键。例如：课后跟踪，针对性地解决他们突出和问题，并要求他们相互交流，提出问题，寻找解决办法，互相取长补短，形成一个融洽、互动、上进的氛围，一定程度上化解了心理压力，激活了思维，提高了效率，增强了信心，激发了兴趣。二是班主任要充分发挥尖子生的辐射作用不可低估。尖子生对班级和年级形成浓重的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用。榜样的力量是无穷的。朝夕相处中，"小先生"们的举手投足都会在同学的脑海中刻下烙印。尖子生不但是学习成绩的榜样，更为重要的是学习态度、学习目标以及学习动力等多方面的榜样。因此，从这个意义上说，尖子生对我们的教育教学来说显得非常之重要，因此我们对尖子生要重点培养，精心呵护，对他们要做到“阳光雨露”。2、任课教师的作用
任课教师的作用分：对学生总分比较好和单科比较好两种情况。我们先看教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，而是我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习...
