我们的生活中有很多测量内容，尤其是我们自然角落里的植物一天一天地长大，这孩子每天都在看，我要每天向我报告我的种子发芽了，他们自己的种子长得很高，某某的种子长得最高。现在是时候了，我会特意问孩子们的，“谁的种子长得最高？”或者问他们“谁知道他们的种子长得多高？”“你必须测量种子的高度！”……孩子们在不知不觉中受到测量的影响，渐渐地，人们需要测量。注意孩子的反应，许多是植物和植物对比，有些在那里进行了目视检查，当我提出给药方法时，所有的孩子都跑回来，从书包里拿出尺子，但我在那里呆了很长时间，回来告诉我：“老师，我无法测量。”
看起来像数学活动“测量”该是教书的时候了。我在活动中提供了丰富的自然测量资料，像根稻草、粉笔、牙签、纸箱、帽子等，用不同的材料测量桌子的长度和宽度，让孩子们了解量具的区别，测量结果也不同。同时，主要解决了测量方法，比如起点、终点、端到端、记录要点等。在此基础上，我会提供一个大的操作平台，不仅仅是在测量室，它也延伸到户外，如幻灯片、书架、游乐场等，让孩子们自由地测量各种物体并做记录，满足儿童的测量需求。让他们在操作中进行比较、讨论，找出问题，解决问题，让孩子们和同龄人有足够的交流、解决问题的机会，这是这次活动的亮点。在行动中，尽量以孩子为中心，让大多数孩子主动学习、愿意学习、享受学习，培养孩子对测量的兴趣，试着用工具测量周围的物体，进一步了解测量在生活中的应用。
在行动中，孩子们兴高采烈，可以大胆尝试各种测量工具，他们也可以用他们喜欢的方式记录测量结果。然而，活动中也存在一些混乱：
1.个别指导不力，个别儿童的孤立活动，不愿与同行交流，鼓励老师是没有用的，怎么办？
2.如何掌握量具的投入量和种类“度”。
3.在活动中，应该允许孩子们用问题来衡量，或者让他们在测量中发现问题？如果他们自己找不到，我们该怎么办？
数学活动教学的思考8数学活动《小银行》活动的目的是引导孩子们了解人民币的面值，可以进行简单的转换。为了让孩子对硬币有更直接的了解，我准备了各种面额的人民币，让孩子们知道。我知道我手里的钱，我让孩子们知道书上钱的面值。在这个过程中，我会让我的同事先确认彼此的身份，然后我把它们指给全班同学看。这个环节的设计，我的目的是让更多的孩子有机会表达他们的意见，给孩子们表演的机会，让孩子们展示自己。
了解硬币，我带领孩子们兑换硬币。上课前，我让孩子们自己准备1要素、5要素、10要素、50要素、100袁的假钞和1要素、5喇叭、1带角假币。在事件中，孩子们拿着自己的假币，积极参与货币兑换活动，课堂气氛非常活跃。我先从真正的钱开始，让孩子用自己的假币兑换。我拿了一个100要素，让孩子们拿出来50换成人民币。徐欣悦第一个拿下两个50元纸币，换了我的本币。同时，任敖翔来了，再来两个50元的假钞换成了我的100要素。我拿出手中各种面值的人民币，那孩子迅速地翻了翻手中的纸条，有孩子把假币换成我手里的真钱。孩子们很兴奋，他们都希望把老师手里的真人民币换成其他面额的假钞。作为交换的孩子们对成功感到高兴，没有改变的孩子表现出失望。
我手里的纸币和硬币被孩子们换了，我吃了很多“假币”。在这个时候，涉案人数不是很大。为了让更多的孩子参与进来，我提出了面值，让孩子们互相交流，然后依次检查货币兑换结果。孩子们从前线学到了东西，更容易交换，活动进行得很愉快。
本次活动，幼儿参与程度更高，良好的课堂气氛，活动的目标实现了。不幸的是，虽然对纸币的要求提高了4提出的日期，但还有一些孩子没有做到，延迟学习。有些家长尽量节省时间，给孩子买一整套假钞，但每一个都只有一个音符，它只能用来理解，不可能转换。如果家长能注意的话，那么这个活动的效果会更好。
