一项针对笔者所在职业学校的巡察反馈意见指出：全校三分之一的学生来自精准扶贫家庭，来自其他问题家庭（残疾、单亲、离异、孤儿）的学生也占三分之一。建议加强对问题家庭学生的管理教育，采取有效措施呼吁职能部门和全社会关注和重视此类学生。
放眼更大范围，相关数据显示，职业教育生源绝大多数都来自于农村或城市经济困难家庭，多为弱势群体。全国中等职业学校农村户籍学生数占在校生总数的82%，来自中西部地区的学生占在校生总数的近70%。高等职业院校52％的毕业生家庭背景为“农民与农民工”，91％的毕业生为家庭第一代大学生。
贫困、残疾、单亲、离异、孤儿、大病……面对生源大都来自弱势群体的现实，奋战在职教战线上的广大同仁守正如初，他们深感职业教育责任重大、使命光荣，在当前的脱贫攻坚战中，他们就是教育扶贫的排头兵，在消除贫困、促进发展等方面发挥了重要作用，为诸多问题家庭的问题学生提供教育改变命运的机会。可以说，职业教育在一定程度上起到了为社会缓冲和稳压的作用。
针对职业教育生源大都来自弱势群体的现实，国家建立了免、补、助、奖、贷等职业教育助学体系，为诸多贫困家庭子女提供基本免费的受教育机会。同时，职业教育打通了“瓶颈通道”，建立了技术技能人才成长的“立交桥”，从根源上阻断了贫困的代际传递。“发展职业教育脱贫一批”，正如教育部副部长孙尧所言，职业教育是见效最快、成效最显著的扶贫方式。
然而，职业教育却依然入不了主流教育的视野，仍被视为末端教育。这既有几千年来国人骨子里观念的影响，也有现实之下“功利教育”的偏见。职业教育的生源确实大都来自弱势群体，但职业教育不等同于“弱势教育”，更不是弱势群体的代名词。
党的十八大以来，党中央、国务院制定出台了一系列加快发展现代职业教育的政策和文件，从顶层设计上为职业教育绘就了发展蓝图，职业教育发展取得了令世人瞩目的成就。
职业教育是与普通教育具有“同等重要地位”的类型教育，这是国家职业教育改革实施方案赋予职业教育的地位。教育优先发展应当包括职业教育优先发展，发展公平而有质量的教育应当包括发展公平而有质量的职业教育，推动教育公平发展和质量提升应当包括推动职业教育公平发展和质量提升。
来自问题家庭的问题学生归宿只能是职业教育？职业教育就是低层次的“弱势教育”？改变这些现实偏见和难题，须从时间上考量、从制度上推动、从改革上推进，落实职业教育与普通教育具有“同等重要地位”就显得极为紧迫和重要。
