云南省民族中等专业学校是云南唯一的省属民族类国家级重点中专和民族干部学校，属于国家级重点公办学校，自创建以来，承担着为少数民族和边疆地区培养中等专业技术人才和民族干部的重任。
多年来，学校坚定不移地贯彻执行党的教育方针和民族政策，始终奉行“以学生为本，以就业为导向”，以“发展职业教育，振兴民族经济”为宗旨，秉承“崇德尚能，至善至美”的校训，坚持“办民族特色学校，育专业技术人才，为民族地区服务”的办学理念，打造“各美其美，美人之美，美美与共”的和谐平安校园环境。近年来，学校在长期开展民族团结教育的基础上积极探索民族职业教育工作的新经验、新做法，努力在民族文化繁荣、民族教育振兴、民族干部培养、民族关系的和谐等方面开展了一系列工作，取得了显著成绩。
学校作为唯一一所省属民族类国家级重点中专学校，结合在校民族生比例达70%以上的实际，把开展民族团结进步教育作为首要任务，创造一切有利条件，克服种种困难，做好组织保障、制定工作规划、形成教育氛围、做好民族传承和彰显教育特色等工作，社会反响较好，在民族团结进步教育工作中起到了示范和引领作用，为推动区域文化的发展和边疆繁荣稳定方面起到不可低估的作用。
首先，学校在开展民族团结进步教育工作中，努力突破长期存在的“三道关”的现象。
语言关。随着国家对职业教育的重视和职业学校教育扶贫政策的不断向好，以及边疆民族地区受教育面的不断扩大，受教育程度的不断提升，边疆民族地区的少数民族学生源源不断涌向城市就读，由此凸显出因受民族贫困地区的传统意识和民风民俗的影响,绝大多数的学生只会讲本民族的语言，在沟通上存在明显的语言障碍的现象，使学校传统的普通话教学，在学生入学时已经远远不能满足其学习和生活需求。针对这一实际情况，学校在全面开展普通话教学和考证活动的同时开展了各民族教师与学生的拉家常活动。通过与老师用本民族的语言进行交流，拉近师生之间、同学之间的距离。消除学生的顾虑和因语言不通带领的种种弊端及隐患。
冲突关。就中职教育而言，学生的入学门槛低，存在一部分是往届毕业生，和部分学生是在家务农或者外出打工一段时间后重返校学习的情况，因此，短时间内难以适应学校的管理模式。此外，学生来自不同的区域，有着不同的民族风俗及生活习惯，存在着少数民族学生人数众多所带来的因语言、生活习俗不同产生的摩擦、学生对新环境适应缓慢，容易形成学生的小圈子，难以融入班集体等客观问题，增加了学生之间以及学生小群体之间发生冲突的可能性。针对这一实际问题，学校通过开展形式多样的活动，为学生提供展示民族优秀传统文化的舞台，让学生了解各民族的民风民俗，最终达到相互融合，创建美美与共的和谐平安校园的目的。
磨合关。随着社会对日益增长的优质、多元、个性化的需求明显增大，而中职教育因基础薄弱、优质师资缺乏等历史原因，使14至19岁年龄阶段且来自边远贫困山区的中职学生，心理状态尚未成熟，欠缺人际交往能力并存在自卑心理，初来学校难以找到归属感和幸福感，学生的整体素质处于中等以下水平，学生群体的复杂性与特殊性同时增加磨合期的时间长度，给学校的民族团结进步教育带来的一系列难题。为了解决各民族学生之间因语言不合、生活习俗、理解能力不均衡等方面矛盾，学校积极开展教学研究、社团活动、带领学生参观名胜凤景区和参加各类社会活动，提高学生对社会认知的同时，促进沟通交流，大大提升了学生的幸福感，缩短和消除了磨合期。
学校被认定为“全国民族地区职业教育示范基地”
其次，学校有针对性地制定对策措施，围绕平等、团结、互助、和谐的民族团结教育八字方针，深入发掘民族团结进步教育的内涵。
