古代教育发展的特点(简答)14西南简
1)原始的教育主要是在社会生产和生活中进行的
在原始社会，由于生产力水平的地下，教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业，没有专门的教育机构和专职教育人员，而是在社会生产和生活中进行的，这是古代教育的基本方式。
2)古代学校的出现和发展(制度化教育)
随着生产力的发展和剩余产品的出现，出现了脑力劳动和体力劳动的分工，在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，是教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。
在夏朝已有名为“庠”，“序”，“校”的施教机构，殷商和西周，又有“学”，“辟雍”，“泮宫”等学校设立，意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。
ƒ到了封建社会，学校的教育对象、规模和种类都在逐步扩大和增多。
3)教育阶级性的出现并不断强化
原始社会的教育没有阶级性，到奴隶社会，奴隶主占有生产资料和生产者，学校教育被奴隶主阶级所占有，所有的学校都是奴隶主阶级用来培养他们自己的子弟的场所。在封建社会，教育阶级性进一步强化。
4)学校教育与生产劳动相脱离
奴隶社会中体力劳动与脑力劳动分离与对立的状况，反映在教育上就表现为学校教育与生产劳动相脱离。
体力劳动与脑力劳动的分离与对立，从历史的观点看是不可避免的，它在促进社会生产力和文化教育事业的发展方面都起过积极作用。也正是这个分离是学校教育与生产劳动长期相脱离，并逐渐形成了一种教育传统。
随着社会生产和文化的发展，这一传统越来越成为限制社会生产和技术发展、限制教育发展与人的发展的消极因素。
