弗洛伊德的心理发展观
弗洛伊德认为人的发展就是性心理的发展。在个体发展的不同时期，性本能力比多集中的不同部位，形成性感区，根据性感区的不同，弗洛伊德把力比多的发展分为五个阶段。
①口唇期(0～1 岁)：弗洛伊德认为里比多的发展是从嘴开始的。吮吸本能也能产生快感。弗洛伊德认为，每个人都经历口唇期的阶段，流露出较早阶段的快感和偏见。往后的发展阶段直至成人，出现的吮吸或咬东西(如咬铅笔等)的愉快，或抽烟和饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。②肛门期(1～3 岁)：儿童的性兴趣集中到肛门区域。例如，大便产生肛门区域粘膜上的愉快感觉，或以排泄为快乐，以抹粪或玩弄粪便而感到满足。
③前生殖器期(3～6 岁)：儿童变得依恋于父母的异性的一方。这一早期的亲子依恋，被弗洛伊德描述为“俄底普斯情结”，即恋母情结。因此，前生殖器期又称恋母情结的阶段。④潜伏期(6～11 岁)：这个时期，口唇期、肛门期的感觉，前生殖期的恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘，被压抑的性感差不多一扫而光，因此，潜伏期是一个相当平静的时期。⑤青春期(11 或 13 岁开始)：经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就来到了，从年龄上讲，女孩约从 11 岁，男孩约从 13 岁开始进入青春期。
埃里克森的心理发展观
埃里克森的心理发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导的和整合的作用。他提出了 “人的八个阶段”，每个阶段有不同的发展任务，发展任务的完成、危机的解决会促进积质的产生，反之则会产生消极的品质。
①婴儿期(0～2岁)：婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。②儿童期(2～4 岁)：这一阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑。幼儿除了养成适宜的大小便习惯外，他已不满足于停留在狭窄的空间之内，而渴望着探索新世界。③学龄前或游戏期(4～7 岁)：主动对内疚的冲突。当儿童的主动感超过内疚感时，他们就会获得“目的”的品质。
④学龄期(7～12 岁)：勤奋对自卑的冲突。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。⑤青春期(12～18 岁)：自我同一性和角色混乱的冲突。如果青年人在这个阶段中获得了积极的同一性而不是角色混乱或消极的同一性时，他们就会形成忠实的美德。⑥成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突。只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。
⑦成年中期(25～50岁)：繁衍对自我心专注的冲突，体验着关怀的实现。这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。⑧成熟期(50岁以上)：自我调整与绝望期的冲突。如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质。 埃里克森的发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性，而且具有发展方向上的多维性。
洛伊德和埃里克森的心理发展观，并比较异同。
(1)弗洛伊德认为， 人格是由本我/自我和超我组成的，三者相互联系/相互制约，它们之间的关系决定着个人人格的基本面貌。人格发展的基本动力是本能，人格的发展就是性(心理性欲)的发展。儿童人格发展分为口唇期(0-1岁)/肛门期(1-3岁)/性器期(3-6岁)/潜伏期(6-11岁)和生殖器(青少年期)五个阶段。
(2)埃里克森接受了弗洛伊德理论的基本框架，但更强调自我的作用，认为人格是生物/心理和社会三方面因素组成的统一体，个体人格发展要经过一系列的阶段，每个阶段都有特定的目标/任务和冲突。各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。人的心理发展分为八个阶段：阶段1(0-1岁)信任对怀疑/阶段2(1-3岁)自主对羞怯/阶段3(3-6岁)主动对内疚/阶段4(6-12岁)勤奋对自卑/阶段5(12-18岁)同一性对角色混乱/阶段6(成年初期)亲密对孤独/阶段7(成年中期)繁殖对停滞/阶段8(成年晚期)完美对绝望。
(3)区别与联系。区别：弗洛伊德强调本能的作用，将人格发展局限于母亲—儿童---父亲这个狭隘的三角关系中，特别强调早期经验在人格形成中的作用;而埃里克森则更强调自我的作用，将个体发展置于更广阔的社会背景上，重视社会文化对人格发展的影响，认为人格发展是一个渐成的过程;弗洛伊德对人格发展阶段的划分直到青春期为止，而埃里克森则将个人发展阶段扩展到了人的一生。联系：埃里克森的发展理论是对弗洛伊德的发展理论的继承/扩展与修正。
华生的发展心理学理论
华生认为心理的本质是行为。心理，意识被归结为行为。各种心理现象是行为的组成的因素的或方面，而且可以用客观的刺激(S)---反应(R)来论证，其中包括高级心理活动的思维。他的突出观点是环境决定论，其中体现在：①否认遗传的作用。②夸大环境和教育的作用。华生对心理发展的研究主要集中在情绪发展的课题上，重点研究儿童的三种非习得性，也重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究。
斯金纳的发展心理学理论
斯金纳区分出了应答性行为与操作性行为。斯金纳的操作条件反射强调塑造，强化与消退，及时强化等原则。斯金纳重视将其理论应用于实际。(1)育婴箱的作用;(2)行为矫正;(3)教学机器和教学程序。斯金纳在心理发展的实际控制上做了不少有价值的工作，现代认知心理学，20世纪70年代兴起的环境心理学，日益流行的教学辅助机，临床收效较大的新行为方法等，都受到了他的强化的控制理论和实践的影响。
