第二章 教育定义的类型及其功能
一、教育定义的类型及其功能
(一)"教育"定义的类型
1、描述性定义
2、规定性定义
3、纲领性定义
(二)教育的功能
1、个体发展功能与社会发展功能
2、正向功能与负向功能
3、显性功能与隐性功能
二、关于教育起源的主要观点
(一)生物起源说
生物起源说的代表人物是法国哲学家、社会学家勒图尔诺和沛西·能。
教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育的起源问题上开她从神话解释转向科学解释。
(二)心理起源说
1、唯物辩证法的实质和核 心
心理起源说是由美国教育家孟禄(P. Monroe，18691947年)提出的。
三、教育的发展
(一)古代教育的特征
古代学校出现和发展;教育阶级性的出现和强化：学校教育与生产劳动相脱离;学校教授古典人文学科和治人之术;数学主要采用个别化教学。
(二)近代教育的特征
国家认识到公共教育的重要性，加强了对教育的干预;初等义务教育的普遍实施和逐步普及;教育逐渐从宗教中分离出来，体现出与公共科学教育发展相适应的世俗化;重视教育立法、依法治教，体现出教育的法制化;形成了较系统的近代学校教育制度。
(三)现代教育的特征
学校教育不再为少数统治阶级所垄断，逐步普及;教育的公共性日益突出;现代教育与生产劳动逐步结合，教育的生产性不断增强;教育制度逐步完善，班级授课制成为教学的基本组织形式;终身化、民主化、全民化、个性化国际化和信息化成为现代教育发展的趋势。
