本文原标题:《协同合作确保专业建设质量》。
工科要求高校培养适合社会发展的未来工程师。作为国内环境人才培养的标杆院校，同济大学环境工程专业设定了怎样的人才培养目标？如何协调行业企业和兄弟学科共同培养人才？
文章要点
我们已经给你画出来了！
同济大学环境工程专业设置了怎样的人才培养目标？如何协调行业企业和兄弟学科共同培养人才？
为支持培养目标的实现，环境工程专业制定了12项知识和能力的毕业要求，包括工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、现代工具的使用、工程与社会、环境与可持续发展、职业规范、个人与团队、沟通、项目管理和终身学习。
在提高教师教学水平和质量方面，学院和专业采取的措施有:对新教师进行教学方法培训，定期召开校、院、系教学例会，加强师生联系，鼓励教师参加学习交流和培训，抓好青年教师工程实践能力的培养。
此外，环境工程专业建立了完善的实践教学体系，包括实验、课程设计、实践、科研创新、个性化课程和毕业设计六个部分。
以下是正文-
在环境人才培养质量方面，同济大学在全国高校中名列前茅，其环境科学与工程学科在第四轮国家学科评估中获得A+。环境科学与工程学院经过40多年的发展，已经建立了完整的本科生和研究生培养体系，涵盖了环境科学与工程一级学科下的环境工程和环境科学两个二级学科。其中，环境工程是国家重点学科，上海市重点学科。环境工程专业成为教育部首批环境工程教育认证专业之一，入选国家一流本科专业建设点。近日，应麦可思研究院邀请，学院环境工程系主任李咏梅教授与我们分享了环境工程专业建设的相关做法。
人才培养目标第一。
在学校层面，培养拔尖创新人才是同济大学的崇高使命和责任。学校以本科教育为基础，以研究生教育为强校之道，致力于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，确保毕业生具备“通识、专业素质、创新思维、实践能力、全球视野、社会责任”的综合素质，成长为引领未来的社会栋梁和职业精英。
具体到环境工程专业层面，着眼于城市化和工业化进程中污染防治的需求，专业人员应具备可持续发展的理念和责任意识，具备污染防治、环境规划与管理、生态资源保护等方面的知识，掌握解决复杂环境工程问题的实践、创新和国际交流能力，具备终身学习和适应发展的能力。李咏梅教授说:“致力于培养高级工程技术人才，要求在环境工程领域设计污染控制项目和发展新的理论和工艺。
为支持培养目标的实现，环境工程专业制定了工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、现代工具使用、工程与社会、环境与可持续发展、职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习等12项知识与能力的毕业要求。
具体来说，比如“工程知识”要求毕业生“在掌握数学、物理、化学、生物等自然科学知识的基础上，掌握工程基础、专业基础和专业知识，以解决城市化、工业化进程中复杂的环境工程问题”。“问题分析”是指毕业生应“能够运用数学、物理、化学、生物等自然科学知识和污染控制工程的基本原理，识别、表达和分析多个过程并存、相互影响的复杂环境工程问题，从而得出有效的结论”。
在工科人才的培养过程中，除了专业能力，非专业能力也非常重要。“个人与团队”要求学生具有团队合作精神，能够在一个多专业的团队中担当个人、团队成员和负责人的角色，并与团队协调做出合理的妥协。在“工程与社会”的要求下，学生应能根据环境工程的相关背景知识进行合理的分析，评价环境工程设计、运行和管理以及新技术、新工艺、新材料、新设备的开发和应用对社会、健康、安全、法律和文化的影响，了解自己的责任，并主动采取合理措施减少或避免其负面影响。
加强师资力量，重视教育，确保过程。
它是教师培训的重要保证，教师的教学能力是教师实力的直接体现。李咏梅教授说，教师应具备教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学交流与表达能力、教学媒体应用能力。除了课堂教学，教材编写、课程设计、实验教学和创新实践也是教师的核心能力。“在实际教学过程中，核心课程的老师通常需要能够走上讲台讲课，做好各个教学环节的设计，并根据学生的实际情况进行调整和优化。”
在提高教师的教学水平和质量方面，学院和专业采取以下五项措施:
培训新教师的教学方法，开展演讲比赛，提高教师的教学能力。根据同济大学《新教师教学方法培训实施办法》，学院定期举办新教师教学培训，聘请教学经验丰富、教学效果好的教师为新教师进行专题讲座，组织新教师观看国家级精品课程教学视频、参观优秀教案展览等。，并定期开展青年教师演讲比赛，推荐评选教学优秀奖等。，从而营造重视本科教学和教学质量的浓厚氛围。
学校、学院、院系定期召开教学例会，讨论专业建设、培养计划、年度教学计划、课程建设、学生创新能力培养等教学环节。根据教学工作需要，实行校院两级督导制。学校和学院设立教学督导员，参与学院教学过程的日常督导，参与教研活动，反馈教师教学质量问题，总结推广实用教学方法。
加强师生联系。采取本科生导师制，鼓励和聘请优秀教师担任本科生导师；加强本科导师和师德建设，每学期至少培训一次，指导导师学习党和国家的教育方针，了解学校的相关政策，熟悉我院专业人才培养方案，掌握与学生沟通的方法。
鼓励教师参与学习交流和培训。为增进学术交流，开阔教师视野，提高学术水平，学院鼓励教师积极参加国内外学术会议、短期专业培训、职业资格培训与考试、国外著名大学短期学习等活动。学院特别注重教师能力的提升和学科间的交流融合。多次举办或承办国内外学术会议，积极与国内外其他学术团队交流合作。每年还选派优秀中青年教师出国学习交流，支持专业教师参加国内外高水平学术交流，积极引进国际高水平论坛，取得了丰硕的教研成果。
做好青年教师工程实践能力的培养。要求青年教师参加认识实习、毕业实习和毕业设计，了解环境工程的设计、施工和运行管理。同时，青年教师需要承担大学生科技创新项目和课程设计的指导工作。在科研方面，学院鼓励青年教师参加部分国家水项目、RD重点项目等示范项目，提高工程实践和科研能力，鼓励教师积极与企业合作承担重要工程项目。通过上述实践环节的体验，可以显著提高青年教师的工程实践能力，帮助青年教师从实际工程问题中提炼研究方向，积累工程经验，并及时融入课堂教学和实践教学。
校企联动强化实践
实践是工程专业人才培养的重要环节。环境工程专业在提高教师工程实践能力的同时，建立了完善的实践教学体系，包括实验、课程设计、实习、科研创新、个性化课程和毕业设计六个部分。
毕业实习期间，学院会根据实习基地可容纳的人数，每年动态安排学生到工厂实习。工程类和毕业设计类课程占毕业总学分的20.3%。学生除了毕业实习和设计、论文外，还需要完成学科竞争能力培养、专题讲座等必修课程。
此外，为了提高学生对专业核心课程的理解和支持，学院开设了专题讨论课程，进一步提高学生的工程认知能力和团队精神。在实践能力培养方面，环境工程专业注重与企业的合作。邀请行业专家指导毕业实习和毕业设计。毕业设计选题要求结合本专业工程实际问题，“一人一题，真题真做”。每次毕业设计都有老师和企业专家共同指导，提高了毕业设计质量。
跨学科的未来方向
除了借助行业和企业专家提高人才培养质量，环境工程专业其他学科合作培养人才。
关于本科课程的教学，李咏梅教授说:“在专业知识重叠的领域，课程将相互开放。比如环境工程专业与给水相关的课程，比如‘给水工程’、‘建筑给水排水课程’，都是由给水排水工程的老师来教；“环境监测”这门课由环境科学的老师负责。环境工程的老师也承担了其他两个专业的一些课程。”研究生阶段的很多课程也是允许学生随意选择的。在实习阶段，一些类似的实习，比如认知实习，会联合组织，共享实习基地。在工程认证、一流本科建设等方面。，环境工程与这些学科进行了深入交流，共同进步，形成了良好的合作机制。
李咏梅教授说，没有一个专业可以闭门造车。以环境相关学科为例，不同学科在课程设置和教学上也要融合。教学上要根据学科发展设置课程，让有专业知识的人才来讲课，包括科研和研究生培养。“应该说，跨学科是专业建设的趋势，关键在于以积极、开放、共同的发展态度对待学科建设。”李咏梅教授总结道。
