1月6日，应张家口大学的诚挚邀请，我馆理事长曹勇安教授举办了《应用型课程开发的原则、方法与评价》专题讲座，同时在线上线下进行。张家口学院党委副书记、院长梅峰主持讲座。
曹勇安教授的讲座以脑科学发展理论为基础，通过对比导师阶段、基础教育阶段、高等教育阶段以及国内外高等教育的课程改革进程，引出高等教育是专业教育的观点。从什么是教育，什么是学校，什么是课程，一个独特的思想火花不断涌现。指出学校是校长、教师、学生在人性化的环境中互动、改造人的场所，教学是载体，育人是目的。转变观念是先导，转向深处是课程，转向困难是教学，转向痛苦是老师。课程是基础，特色是源泉。如果不重视课程建设，学校真的会变成“水货”。指出课程是人才培养的核心要素，德育的有效性是检验高校一切工作的根本标准。要充分挖掘各种课程和教学方法中蕴含的思想政治教育资源。
曹勇安教授运用深厚的理论知识和几十年积累的实践经验，从我国课程的演变过程中，指出课程可以分为课程体系和课程单元。课程体系是教学内容和过程的总和，是教育活动的指导思想，是培养目标的具体化和支撑。构成课程体系的独立课程称为课程单元。讲座深入分析了课程定位、设计、实施、评价四要素之间的逻辑辩证关系，以及课程体系的四种模式——学科课程体系、学科导向课程体系、行动导向课程体系和学徒制课程体系。从教学环境的设计、技术的设计、评价的设计、学与教的方法的设计、课程的设计，做到“四真三化”。自从人工智能到来，最直接的影响就是职业替代。掌握知识只是学习的“手段”，发展能力、增长智慧才是学习的目的。完善人的核心素养是当代教育的唯一选择。本文深刻阐述了职业教育发展的原则和路径。从社会需求出发设计人才培养方案，以驾考为例论证从课程体系、课程单元到班级(项目)的三级矩阵；提出要结合“四真三化”的原则和方法，根据学校定位、行业和地方经济社会发展需求、学习特点等因素，建立课程体系和课程单元的评价标准。
曹勇安教授还运用动画演示、寓言故事、幽默的比喻形象，应用课程建设公式，使讲座生动活泼。在课程建设中，他还从课程建设的结构和管理的角度，阐述了课程结构——结构定义功能——解决教师能做和不能做的问题；课程管理——管理决定效率——解决老师想做也愿意做的问题。管理是保证:落实“以学生为中心”理念的根本保证。
讲座中，曹勇安教授对比了张家口学院与我校各自专业的特色，运用大量的统计数据和权威资料，结合三亚城市职业学院的培养模式改革与课程实践、酒店管理与平面设计课程建设等案例，展示了教师从学科课程体系到行动体系的可操作、可追溯管理、可复制的沟通项目矩阵，即市场调研、项目构思、方案设计、项目制作、项目审核的工作流程。指出产教进一步融合的课程改革提高了人才培养质量。在课程体系实施中实现产教融合，需要深刻认识到企业的兴奋点是产教融合。从而达到教育领域:教学任务是工作，德育是育人，课程是思政；职场:工作任务课程化，产教融合，双重教育。强调培养目标确立后，课程是决定性因素。不解决教与学的问题，培养目标就是空的一句话。特别是提高创新能力，创新的理念没有最好，只有更好。应用型课程建设的重点是课程改革，就像七个音符，组成了成千上万首歌。二十六个字母组成一千个单词。没有新的成分，只有新的组合。想到就去创新实践。
讲座结束时，曹勇安教授还对课程建设提出了一些有针对性的建议。张家口大学校长对董事长安教授精彩的三小时讲座给予了高度评价和衷心感谢，并表示将按照曹教授布置的“作业”，从一门课一门课做起，认真做好这门课。
