近日，从山西省教育厅获悉，为积极适应实施教育现代化对教师教育的新要求，山西省决定实施教师教育振兴行动计划。到2022年，山西将基本建成以师范院校为主体、高水平综合性大学参与、本科和研究生教育为主体的师范生培养体系，办好一批高水平、有特色的师范院校和专业。
1.优化整合师范生培养机构布局。
改变培训机构众多而分散的现状，综合考虑区域布局和层级结构，形成5家左右定位准确、特色鲜明、以师范生培养为主体的培训机构。支持高水平综合性大学依托学科优势设立教师教育学院，为高中培养研究生层次教师。支持太原师范大学、忻州师范学院加强教育硕士专业学位和山西师范大学教育博士专业学位建设。
2.合理调整培训机构师范专业布局。
综合考虑师范生招生规模、学校教师教育资源整合、办学水平等因素，合理调整培训机构教师专业布局，分层定位，提升培训标准水平。支持特殊教育学科发展，鼓励师范院校、山西医科大学、山西中医药大学等高校积极创造条件开设特殊教育专业。
3.调整师范专业招生规模。
根据高中阶段教育师资需求，适度增加学科教学教育硕士招生规模。针对义务教育阶段教师结构性短缺的现实，合理调整学科招生结构，控制师范类本科生招生规模，向小学全科教师和初中“一专多能”教师培养倾斜。学前教育专业扩大招生规模，本科与专科并重，在“保证数量，兼顾质量”的基础上，逐步提高本科培养比例。逐步扩大职业教师教育和特殊教育专业招生规模。
4.赋予教育行政部门和学校用人自主权。
建立和完善符合教育行业特点的教师招聘办法。有条件的地区可以试行面试和笔试，提高新教师的岗位适应性。探索优秀师范毕业生就业推荐制度。优秀毕业生可通过双向选择在中小学幼儿园任教。对于教师补充有困难的地区，师范生到校即退。
5.扩大高校用人自主权。
本着教师教育优先的原则，充分匹配学科课程和教学理论课教师，制定特殊政策引进中小学优秀幼师担任学科课程和教学理论课教师。
6.为缓解中小学特别是农村学校教师短缺，以及结构性、临时性短缺，培训机构应根据当地需求，选派优秀师范生到中小学开展实践教学。
按照培养层次相对应的原则，优先向高中教育学校输送教育硕士，向义务教育学校输送本科师范生，向幼儿园输送初级师范生。累计授课时间原则上不超过一个学期。教学期间，培训机构和教学场所要安排优秀教师加强对师范生的指导和管理，教学场所要安排好师范生的生活，确保其安全。
7.严格师范专业录取，中等职业学校不得举办师范专业，高职院校和民办本科院校不得新设师范专业。
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